Soạn văn 10 Chân trời sáng tạo; Mục lục Soạn văn lớp 10; Mục lục Soạn văn lớp 10 Tập 1; Mục lục Soạn văn lớp 10 Tập 2; Bài 1: Tạo lập thế giới; Tri thức ngữ văn trang 11; Thần Trụ trời; Prô-mê-tê và loài người; Đi san mặt đất; Thực hành tiếng Việt trang 19 KHO SKKN LỚP 1: (Lưu ý: Tất cả những tài liệu trên trang 123doc đã thay đổi tên miền thành 123docz.net. Ver más de Kho Sáng kiến kinh nghiệm các cấp en Facebook. Iniciar sesión ¿Olvidaste tu cuenta? o. Crear cuenta nueva. Ahora no. Páginas relacionadas. Tài Liệu Giảng Dạy. Sitio web de educación Giải vbt Hoạt động trải nghiệm lớp 2 - Chân trời sáng tạo; Giải sgk Hoạt động trải nghiệm lớp 2 - Chân trời sáng tạo Giải Vở bài tập Tiếng Việt lớp 5; Tập làm văn lớp 5; Giải sách giáo khoa Tiếng Việt lớp 5; Tổng số tiền dự kiến có thể có: 5.000.000đ Sáng kiến kinh nghiệm Giúp học sinh lớp 5 làm tốt bài văn tả cảnh Trong hệ thống giáo dục và đào tạo thì giáo dục bậc tiểu học là rất quan trọng. Trường tiểu học là nơi con người được tổ chức học tập một cách chính quy và có tổ chức nhất. 1 PHÒNG GIÁO DỤC - ĐÀO TẠO DUY XUYÊN TRƯỜNG TIỂU HỌC SỐ 1 DUY PHƯỚC Tác giả : TRẦN THỊ THOẠI Chức vụ : Giáo viên Kiêm nhiệm : Chủ tịch công đoàn Năm học : 2012 - 2013 1 I. Tên đề tài: MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC TẬP LÀM VĂN LỚP 5 II. ĐẶT VẤN ĐỀ: 1. Lí do chọn đề tài Xem và Tải l0tBDa. Trong bài viết dưới đây, Best4team sẽ giới thiệu đến quý thầy cô 30 mẫu sáng kiến kinh nghiệm lớp 5 đặc sắc, hay và tâm huyết. Các sáng kiến kinh nghiệm tiểu học lớp 5 này trải dài trên các môn toán, khoa học, Tiếng Việt, Tiếng Anh, Lịch sử và công tác chủ nhiệm. Mời quý thầy cô cùng theo dõi! Dưới đây là 5 ý tưởng sáng tạo kinh nghiệm tay nghề lớp 5 môn toán đã được tinh lọc và tổng hợp lại gồm có những đề tài ý tưởng sáng tạo kinh nghiệm tay nghề giải toán có lời văn lớp 5 và những ý tưởng sáng tạo kinh nghiệm tay nghề số học . Những ý tưởng sáng tạo kinh nghiệm tay nghề môn toán lớp 5 này sẽ được trình làng đơn cử trong từng phần . Biện pháp giúp tổ chức dạy học trực tuyến hiệu quả – NEW Tên đề tài “Biện pháp giúp tổ chức dạy học trực tuyến hiệu quả tại trường tiểu học” Năm học 2019 – 2020 là năm học có nhiều dịch chuyển do dịch Covid-19 SARS-CoV-2 gây ra. SKKN trình diễn những biện pháp nhằm mục đích nâng cao hiệu suất cao dạy học trực tuyến, giúp giờ học diễn ra hiệu suất cao, không khí lớp học diễn ra tự do nhẹ nhàng với mình cũng như học sinh và làm thế nào để học sinh có hứng thú trong việc học . Mã số đề tài SKKN_00150 DOWNLOAD TẠI ĐÂY Áp dụng dạy học tích cực dạy giải toán về chuyển động đều Tên đề tài Áp dụng dạy học tích cực để dạy giải các bài toán về chuyển động đều cho học sinh lớp 5 Tác giả Giáo viên Lê Thị Vượng – Trường Tiểu học Phú Nhuận Mục đích của ý tưởng sáng tạo kinh nghiệm tay nghề Tìm ra giải pháp giúp học sinh học tập tích cực và nâng cao tác dụng khi làm những bài toán về hoạt động đều lớp 5 . Mã số đề tài SKKN_1101 DOWNLOAD TẠI ĐÂY Biện pháp giúp học sinh thực hiện bốn phép tính cơ bản Tên đề tài Một số biện pháp giúp học sinh lớp 5 thực hiện bốn phép tính cơ bản Tác Giả Giáo viên trường Tiểu học Rạch Sỏi Mục đích của sáng tạo độc đáo kinh nghiệm tay nghề Khắc phục thực trạng học sinh lớp 5 còn thực thi sai những phép tính cơ bản. Từ đó giúp những em nâng cao năng lực và hiệu quả học tập . Mã số đề tài SKKN_1102 DOWNLOAD TẠI ĐÂY Nâng cao chất lượng dạy dạng toán chuyển động của 2 kim đồng hồ Tên đề tài Một số giải pháp nâng cao chất lượng dạy dạng toán “CHUYỂN ĐỘNG CỦA HAI KIM ĐỒNG HỒ” Tác giả Giáo viên Hồ Thị Ngân – Trường Tiểu học Trần Cao Mục đích của sáng tạo độc đáo kinh nghiệm tay nghề Xây dựng và vận dụng những giải pháp dạy dạng toán “ Chuyển động của hai kim đồng hồ đeo tay ” cho học sinh giỏi Toán lớp 5, nhằm mục đích góp thêm phần nâng cao hiệu suất cao của việc dạy và học môn Toán . Mã số đề tài SKKN_1103 DOWNLOAD TẠI ĐÂY Rèn học sinh yếu toán Tên đề tài Đề xuất một số giải pháp giúp Rèn học sinh yếu toán lớp 5 Tác giả Giáo viên chủ nhiệm lớp 5A Mục đích của ý tưởng sáng tạo kinh nghiệm tay nghề Nâng bậc học sinh yếu toán lớp 5, giúp học sinh yếu hoàn toàn có thể cải tổ tác dụng và nâng cao năng lực học tập . Mã số đề tài SKKN_1104 DOWNLOAD TẠI ĐÂY Kinh nghiệm dạy toán chuyển động đều Tên đề tài Một số kinh nghiệm dạy các bài toán chuyển động đều môn Toán lớp 5 đạt hiệu quả cao Tác giả Giáo viên Nguyễn Phan Long – Trường Tiểu học Minh Khôi Mục đích của ý tưởng sáng tạo kinh nghiệm tay nghề Đưa ra những giải pháp nâng cao chất lượng dạy học những bài toán hoạt động đều lớp 5 Mã số đề tài SKKN_1105 DOWNLOAD TẠI ĐÂY Tham khảo thêm các đề tài khác tại Tổng Hợp 130+ Đề Tài Sáng Kiến Kinh Nghiệm Tiểu Học Mới Nhất 2021 Tham khảo thêm những mẫu đề tài SKKN lớp 5 môn toán Mà TÀI LIỆU TÊN ĐỀ TÀI LINK TẢI 11117 SKKN Sáu giải pháp giúp học sinh lớp 5 rèn kĩ năng giải toán có nội dung hình học 30 trang Tải ngay 11118 SKKN Sáu giải pháp nâng cao hiệu quả tham gia Olympic môn Toán cấp huyện cho học sinh lớp 5A 30 trang Tải ngay 11119 SKKN Lập đề cương chi tiết ôn tập môn toán để nâng cao chất lượng phụ đạo học sinh Lớp 5A 1 chưa đạt chuẩn kiến thức, kĩ năng 24 trang Tải ngay 11123 Sáng kiến kinh nghiệm Một số biện pháp dạy học toán 5 giúp học sinh tự tìm tòi, khám phá kiến thức 25 trang Tải ngay 11124 SKKN Một số giải pháp giúp học sinh học tốt hơn về kiến thức hình tam giác, hình thang ở lớp 5 21 trang Tải ngay 11125 SKKN Vận dụng một số kĩ thuật dạy học tích cực giúp học sinh lớp 5A ở trường tiểu học Vĩnh Thành học tốt nội dung giải toán về tỉ số phần trăm 40 trang Tải ngay 11126 SKKN Tổ chức một số trò chơi toán học nhằm gây hứng thú học tập cho học sinh lớp 5 19 trang Tải ngay 11127 SKKN Rèn luyện tư duy phản biện cho học sinh lớp 5 thông qua dạy học giải toán 21 trang Tải ngay 11128 SKKN Rèn kỹ năng giải toán về tỉ số phần trăm cho học sinh lớp 5 31 trang Tải ngay 11129 SKKN Phát triển một số yếu tố của tư duy sáng tạo cho học sinh lớp 5 thông qua dạy học toán 26 trang Tải ngay 11131 SKKN Một vài kinh nghiệm giúp nâng cao kĩ năng so sánh phân số cho học sinh lớp 5 21 trang Tải ngay 11132 SKKN Một số kinh nghiệm rèn kĩ năng đổi đơn vị đo lường 27 trang Tải ngay 11133 SKKN Một số kinh nghiệm nâng cao chất lượng dạy học về Phép cộng số thập phân cho học sinh lớp 5 20 trang Tải ngay 11134 SKKN Một số giải pháp nâng cao chất lương dạy chia số thập phân cho học sinh lớp 5 24 trang Tải ngay 11135 SKKN Một số giải pháp hướng dẫn học sinh lớp 5 giải toán về tỉ số phần trăm 19 trang Tải ngay 11136 SKKN Một số giải pháp giúp học sinh lớp 5 học tốt nội dung tìm số dư trong phép chia số thập phân 22 trang Tải ngay 11137 SKKN Một số giải pháp giúp học sinh lớp 5 giải tốt các bài toán chuyển động đều 21 trang Tải ngay 11138 SKKN Một số giải pháp chỉ đạo giáo viên dạy học sinh lớp 5 giải toán, đề nâng cao chất lượng đại trà 23 trang Tải ngay 11139 SKKN Một số biện pháp rèn luyện kỹ năng thực hành các phép tính về phân số cho học sinh lớp 5 26 trang Tải ngay 11140 SKKN Một số biện pháp rèn kĩ năng giải toán về tỉ số phần trăm cho học sinh lớp 5 24 trang Tải ngay 11141 SKKN Một số biện pháp rèn kĩ năng giải toán về tỉ số phần trăm cho học sinh lớp 5 29 trang Tải ngay 11142 SKKN Một số biện pháp rèn kĩ năng chia số thập phân cho học sinh lớp 5 19 trang Tải ngay 2. Sáng kiến kinh nghiệm môn khoa học lớp 5 Trong phần hai của bài viết sẽ gồm có 5 sáng tạo độc đáo kinh nghiệm tay nghề môn khoa học lớp 5. Hy vọng rằng, với mỗi ý tưởng sáng tạo kinh nghiệm tay nghề lớp 5 môn khoa học dưới đây sẽ giúp ích được cho thầy cô trong quy trình giảng dạy của mình . Giáo dục bảo vệ môi trường trong môn Khoa học Tên đề tài Tích hợp Giáo dục bảo vệ môi trường trong môn Khoa học lớp 5 Tác giả Sinh viên thực tập Phạm Thị Thủy Mục đích của sáng tạo độc đáo kinh nghiệm tay nghề Đưa ra những biệt pháp tích hợp bảo vệ môi trường tự nhiên trong quy trình giảng dạy môn Khoa học lớp 5 Mã số đề tài SKKN_1106 DOWNLOAD TẠI ĐÂY Nâng cao chất lượng học tập bằng tổ chức trò chơi môn khoa học Tên đề tài Một số biện pháp nâng cao chất lượng học tập bằng phương pháp tổ chức trò chơi trong môn Khoa Học lớp 5 Tác giả Giáo viên – Trường Tiểu học Nguyễn Thị Minh Khai Mục đích của ý tưởng sáng tạo kinh nghiệm tay nghề Đưa ra những biện pháp giúp thay đổi chiêu thức giảng dạy bằng cách tổ chức triển khai game show trong môn Khoa học lớp 5 . Mã số đề tài SKKN_1107 DOWNLOAD TẠI ĐÂY Phương pháp trò chơi học tập môn Khoa học Tên đề tài Phương pháp trò chơi học tập môn Khoa học lớp 5 Tác giả Giáo viên – Trường Tiểu học Mỹ Phước A Mục đích của ý tưởng sáng tạo kinh nghiệm tay nghề Tìm hiểu những khó khăn vất vả của giáo viên và học sinh khi học tập môn Khoa học. Đưa ra giải pháp về việc vận dụng giải pháp game show trong học tập môn khoa học . Mã số đề tài SKKN_1108 DOWNLOAD TẠI ĐÂY Giáo dục kĩ năng sống cho học sinh trong môn Khoa học Tên đề tài Sáng kiến kinh nghiệm Giáo dục kĩ năng sống cho học sinh trong môn Khoa học lớp 5″ Mục đích của ý tưởng sáng tạo kinh nghiệm tay nghề Trang bị cho học sinh những kĩ năng thiết yếu, giúp những em rèn luyện những hành vi có nghĩa vụ và trách nhiệm so với bản thân, mái ấm gia đình hội đồng, Tổ quốc ; Giúp những em có năng lực ứng phó tích cực với những trường hợp trong đời sống, thiết kế xây dựng mối quan hệ tốt đẹp với mọi người xung quanh Mã số đề tài SKKN_1109 DOWNLOAD TẠI ĐÂY Biện pháp nâng cao chất lượng môn khoa học Tên đề tài Một số biện pháp nâng cao chất lượng môn khoa học lớp 5 Mục đích của ý tưởng sáng tạo kinh nghiệm tay nghề Trên cơ sở lý luận và thực tiễn nêu ra một số ít giải pháp hiệu suất cao thay đổi chiêu thức giảng dạy và và học tập để nâng chất lượng môn khoa học lớp 5 Mã số đề tài SKKN_1110 DOWNLOAD TẠI ĐÂY G iải pháp nhằm nâng cao hiệu quả dạy học trực tuyến -M ĐẠT GIẢI CẤP THÀNH PHỐ NEW Tên đề tài “Một số giải pháp nhằm nâng cao hiệu quả dạy học trực tuyến ở trường Tiểu học” Bài skkn giáo viên giỏi với trình diễn những tình hình về dạy học trực tuyến trong thời hạn Covid cũng như những giải pháp nhằm mục đích nâng cao hiệu suất cao học qua những ứng dụng trực tuyến lúc bấy giờ . DOWNLOAD TẠI ĐÂY Mà SỐ SKKN_00120 Xem thêm những mẫu SKKN lớp môn khoa học lớp 5 mới nhất tại đây Mà TÀI LIỆU TÊN ĐỀ TÀI LINK TẢI 11066 SKKN Vận dụng phương pháp “ bàn tay nặn bột” vào dạy môn Khoa học lớp 5 29 trang Tải ngay 11067 SKKN Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy và học môn Khoa học lớp 5 23 trang Tải ngay 11068 SKKN Phát huy tính tích cực của học sinh bằng cách sử dụng trò chơi trong việc dạy môn Khoa học lớp 5 27 trang Tải ngay 11069 SKKN Một số giải pháp nhằm nâng cao hiệu quả giáo dục giới tính cho học sinh lớp 5 16 trang Tải ngay 11070 SKKN Góp phần nâng cao hiệu quả dạy học bằng việc sử dụng Phương pháp Bản đồ tư duy trong môn Khoa học 5 24 trang Tải ngay 11071 Sáng kiến kinh nghiệm Giáo dục kĩ năng sống cho học sinh trong môn Khoa học lớp 5 19 trang Tải ngay 3. Sáng kiến kinh nghiệm lớp 5 môn luyện từ và câu Cùng khám phá 5 sáng tạo độc đáo kinh nghiệm tay nghề lớp 5 môn luyện từ và câu tận tâm dưới đây . Củng cố kiến thức từ đồng âm và từ nhiều nghĩa Tên đề tài Giúp học sinh lớp 5 củng cố kiến thức về từ đồng âm và từ nhiều nghĩa Mục đích của ý tưởng sáng tạo kinh nghiệm tay nghề Nâng cao năng lực phân biệt từ đồng âm và từ nhiều nghĩa cho học sinh lớp 5, cải tổ hiệu quả học tập . Mã số đề tài SKKN_1111 DOWNLOAD TẠI ĐÂY Năm giải pháp giúp học sinh học tốt từ đồng âm, từ nhiều nghĩa; phân biệt từ đồng âm với từ nhiều nghĩa Tên đề tài SKKN Năm giải pháp giúp học sinh Lớp 5A học tốt từ đồng âm, từ nhiều nghĩa ; phân biệt từ đồng âm với từ nhiều nghĩa Mục đích của sáng tạo độc đáo kinh nghiệm tay nghề Tìm ra nguyên do học sinh hay nhầm lẫn và không hề làm tốt những bài tập về từ nhiều nghĩa, phân biệt từ đồng âm nhiều nghĩa từ đó đưa ra biện pháp khắc phục . Mã số đề tài SKKN_1112 DOWNLOAD TẠI ĐÂY Khắc phục lỗi sử dụng quan hệ từ theo mô hình VNEN Tên đề tài Một số biện pháp giúp học sinh lớp 5 khắc phục lỗi sử dụng quan hệ từ theo mô hình VNEN Tác giả Giáo viên Huỳnh Thị Hằng Mục đích của sáng tạo độc đáo kinh nghiệm tay nghề Áp dụng quy mô VNEN trong giảng dạy môn Luyện từ và câu lớp 5 giúp những em học sinh phân biệt và tránh sử dụng sai những quan hệ từ . Mã số đề tài SKKN_1113 DOWNLOAD TẠI ĐÂY Kinh nghiệm dạy một số ít bài khó trong phân môn Luyện từ và câu Tên đề tài Kinh nghiệm dạy một số ít bài khó trong phân môn Luyện từ và câu lớp 5 Mục đích của ý tưởng sáng tạo kinh nghiệm tay nghề Dựa trên điều tra và nghiên cứu thực tiễn, những cơ sở lý luận và kinh nghiệm tay nghề của giáo viên đưa ra 1 số ít biện pháp hiệu suất cao giúp học sinh lớp 5 phân biệt và triển khai xong tốt những bài tập khó . Mã số đề tài SKKN_1114 DOWNLOAD TẠI ĐÂY Phân biệt từ đồng âm, từ nhiều nghĩa môn Luyện từ và câu Tên đề tài Biện pháp giúp học sinh phân biệt từ đồng âm, từ nhiều nghĩa trong phân môn Luyện từ và câu lớp 5 Tác giả Giáo viên Võ Thị Kim Yến – Trường Tiểu học Trần Phú Mục đích của ý tưởng sáng tạo kinh nghiệm tay nghề Đưa ra biện pháp giúp học sinh phân biệt từ đồng âm và từ nhiều nghĩa trong phân môn Luyện từ và câu lớp 5 . Mã số đề tài SKKN_1115 DOWNLOAD TẠI ĐÂY Mà TÀI LIỆU TÊN ĐỀ TÀI LINK TẢI 11080 SKKN Năm giải pháp giúp học sinh Lớp 5A học tốt từ đồng âm, từ nhiều nghĩa; phân biệt từ đồng âm với từ nhiều nghĩa 26 trang Tải ngay 11081 SKKN Một số kinh nghiệm dạy học giúp học sinh lớp 5 phân biệt từ đồng âm và từ nhiều nghĩa 24 trang Tải ngay 11082 SKKN Một số kinh nghiệm trong việc giúp học sinh lớp 5 sửa lỗi câu sai 27 trang Tải ngay 11083 SKKN Một số biện pháp sửa lỗi viết câu cho học sinh lớp 5 28 trang Tải ngay 11084 SKKN Xây dựng các dạng bài tập nhằm rèn kĩ năng viết câu cho học sinh lớp 5 24 trang Tải ngay 11085 SKKN Một số biện pháp giúp học sinh lớp 5A – Trường tiểu học Đông Sơn sửa lỗi dùng từ, đặt câu trong văn miêu tả 28 trang Tải ngay 11086 SKKN Một số kinh nghiệm phân tích và sửa lỗi câu sai góp phần nâng cao năng lực viết câu cho học sinh lớp 5 17 trang Tải ngay 11087 SKKN Một số biện pháp chỉ đạo nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy phân môn Luyện từ và câu lớp 5 26 trang Tải ngay 11088 Một số biện pháp giúp học sinh lớp 5 phân biệt từ đồng âm và từ nhiều nghĩa 23 trang Tải ngay Với nhiều năm kinh nghiệm, chúng tôi luôn là sự lựa chọn hàng đầu cho những ai đang gặp khó khăn trong quá trình viết sáng kiến kinh nghiệm cho tất cả các chủ đề. Để nhận được sự tư vấn, báo giá dịch vụ viết thuê sáng kiến kinh nghiệm và hỗ trợ thông tin một cách nhanh chóng nhất, bạn có thể liên hệ cho Best4Team theo số hotline 0915521220 hoặc gửi thư về địa chỉ email 4. Sáng kiến kinh nghiệm lớp 5 môn tập làm văn Tập làm văn là một trong những môn học gây khó khăn vất vả cho giáo viên trong quy trình giảng dạy. Những sáng tạo độc đáo kinh nghiệm tay nghề môn tập làm văn dưới đây sẽ giúp cải tổ chất lượng giờ học và tác dụng của học sinh . Nâng cao chất lượng giảng dạy môn tập làm văn Tên đề tài Một số biện pháp nâng cao chất lượng giảng dạy môn tập làm văn cho học sinh lớp 5 Tác giả Giáo viên trường Tiểu học Văn Tiến . Mục đích của sáng kiến kinh nghiệm Rèn cho học sinh có kĩ năng làm văn, viết văn hay về các thể loại văn trong chương trình môn Tập làm văn lớp 5. Mã số đề tài SKKN_1116 DOWNLOAD TẠI ĐÂY Giải pháp giúp học sinh học tốt phân môn Tập làm văn Tên đề tài Một số giải pháp giúp học sinh lớp 5 học tốt phân môn Tập làm văn Mục đích của ý tưởng sáng tạo kinh nghiệm tay nghề Chia sẻ kinh nghiệm tay nghề, những giải pháp đơn cử giúp cải tổ chất lượng giảng dạy môn Tập làm văn lớp 5 . Mã số đề tài SKKN_1117 DOWNLOAD TẠI ĐÂY Vận dụng sơ đồ tư duy vào dạy học văn tả cảnh Tên đề tài Vận dụng sơ đồ tư duy vào dạy học văn tả cảnh cho học sinh lớp 5 Tác giả Giáo viên Hoàng Thị Tình Mục đích của sáng tạo độc đáo kinh nghiệm tay nghề Đưa ra chiêu thức vận dụng sơ đồ tư duy vào dạy học văn tả cảnh giúp học sinh phát huy tư duy logic trong làm văn tả cảnh lớp 5 . Mã số đề tài SKKN_1118 DOWNLOAD TẠI ĐÂY Rèn kĩ năng viết văn miêu tả cho học sinh dân tộc thiểu số Tên đề tài Rèn kĩ năng viết văn miêu tả cho học sinh dân tộc thiểu số lớp 5 Mục đích của ý tưởng sáng tạo kinh nghiệm tay nghề Tạo cho học sinh tăng trưởng kiến thức và kỹ năng quan sát, từ đó vận dụng vào trong văn miêu tả trong chương trình lớp 5 . Mã số đề tài SKKN_1119 DOWNLOAD TẠI ĐÂY Hướng dẫn học sinh lập dàn ý và viết đoạn văn tả cảnh Tên đề tài Hướng dẫn học sinh lớp 5 lập dàn ý và viết đoạn văn tả cảnh Tác giả Giáo viên Lê Hồng Hoa – Trường Tiểu học Hòa Sơn A Mục đích của sáng tạo độc đáo kinh nghiệm tay nghề Hướng dẫn học sinh lớp năm lập dàn ý khi viết bài, nắm chắc cấu trúc của bài văn tả cảnh . Mã số đề tài SKKN_1120 DOWNLOAD TẠI ĐÂY Tham khảo thêm những mẫu đề tài SKKN lớp 5 phân môn tập làm văn sau đây Mà TÀI LIỆU TÊN ĐỀ TÀI LINK TẢI 11101 SKKN Một số biện pháp rèn kỹ năng nói trong giờ Tập làm văn cho học sinh Lớp 5 34 trang Tải ngay 11102 SKKN Một số biện pháp gây hứng thú cho học sinh lớp 5 học tốt văn miêu tả 24 trang Tải ngay 11103 SKKN Rèn kĩ năng viết văn tả cảnh cho học sinh lớp 5 30 trang Tải ngay 11104 SKKN Một số kinh nghiệm rèn kĩ năng làm văn miêu tả 24 trang Tải ngay 11105 SKKN Một số kinh nghiệm giúp học sinh lớp 5 làm tốt các bài văn miêu tả 25 trang Tải ngay 11106 SKKN Một số kinh nghiệm giúp học sinh học tập hiệu quả dạng văn tả cảnh trong phân môn Tập làm văn lớp 5 24 trang Tải ngay 11107 SKKN Một số kinh nghiệm dạy tập làm văn miêu tả cho học sinh lớp 5 21 trang Tải ngay 11108 SKKN Một số giải pháp nâng cao chất lượng dạy – Học dạng bài văn tả cảnh cho học sinh lớp 5 27 trang Tải ngay 11109 SKKN Một số biện pháp trong dạy học văn tả người cho học sinh lớp 5 31 trang Tải ngay 11110 SKKN Một số biện pháp rèn kĩ năng viết văn tả người cho học sinh lớp 5 22 trang Tải ngay 11111 SKKN Một số biên pháp rèn kĩ năng làm văn miêu tả cho học sinh lớp 5 22 trang Tải ngay 11112 SKKN Một số biện pháp rèn kĩ năng làm bài văn tả người cho học sinh lớp 5 26 trang Tải ngay 11113 SKKN Một số biện pháp nâng cao hiệu quả dạy tập làm văn tả người cho học sinh lớp 5 26 trang Tải ngay 11114 SKKN Một số biện pháp hướng dẫn học sinh lớp 5 làm tốt bài văn tả cảnh 35 trang Tải ngay 11115 SKKN Một số biện pháp giúp học sinh lớp 5 làm tốt bài văn miêu tả 20 trang Tải ngay 11116 SKKN Một số biện pháp giúp học sinh lớp 5 học tốt thể loại văn tả cảnh 22 trang Tải ngay 5. Sáng kiến kinh nghiệm lớp 5 môn Tiếng Anh 5 ý tưởng sáng tạo kinh nghiệm tay nghề môn tiếng Anh lớp 5 sẽ được ra mắt cụ thể ngay dưới đây . Kỹ thuật thu hút học sinh trong cách dạy và kiểm tra từ vựng Tên đề tài Một số kỹ thuật thu hút học sinh trong cách dạy và kiểm tra từ vựng Tác giả Giáo viên Lê Thị Thanh Xuân Mục đích của ý tưởng sáng tạo kinh nghiệm tay nghề Khắc phục những điểm hạn chế của những em học sinh khi học tập môn tiếng Anh Mã số đề tài SKKN_1121 OWNLOAD TẠI ĐÂY Biện pháp đánh giá kỹ năng nói tiếng Anh của học sinh Tên đề tài Một vài biện pháp đánh giá kỹ năng nói tiếng Anh của học sinh lớp 5 trường Tiểu học Nguyễn Viết Xuân Tác giả Giáo viên Bùi Thị Thanh Thảo – Trường Tiểu học Nguyễn Viết Xuân Mục đích của sáng tạo độc đáo kinh nghiệm tay nghề Một số biện pháp giúp giáo viên hoàn toàn có thể nhìn nhận năng lượng nói tiếng Anh của học sinh từ đó đưa ra những cách khắc phục và cải tổ tác dụng . Mã số đề tài SKKN_1122 DOWNLOAD TẠI ĐÂY Biện pháp gây hứng thú cho học sinh trong giờ học môn Tiếng Anh Tên đề tài Biện pháp gây hứng thú cho học sinh trong giờ học môn Tiếng Anh lớp 5 Tác giả Giáo viên Nguyễn Thị Hồng Hạnh – Trường Tiểu học Krông Ana Mục đích của ý tưởng sáng tạo kinh nghiệm tay nghề Giúp học sinh hiểu được vai trò quan trọng của môn Tiếng Anh. Thay đổi chiêu thức giảng dạy giúp học sinh hứng thú và sôi sục hơn trong giờ học Tiếng Anh . Mã số đề tài SKKN_1123 DOWNLOAD TẠI ĐÂY Giải pháp giúp phát triển kỹ năng nói Tiếng Anh cho học sinh Tên đề tài Một vài giải pháp giúp phát triển kỹ năng nói Tiếng Anh cho học sinh lớp 5 Tác giả Giáo viên Nguyễn Thị Thanh Thúy – Trường Tiểu học Nguyễn Thị Minh Khai Mục đích của ý tưởng sáng tạo kinh nghiệm tay nghề Thay đổi phương pháp giảng dạy môn Tiếng Anh lớp 5, từ đó giúp học sinh yêu thích và học tốt môn học này hơn . Mã số đề tài SKKN_1124 DOWNLOAD TẠI ĐÂY Kinh nghiệm sử dụng kênh hình sgk và đồ dùng môn tiếng anh Tên đề tài Một vài kinh nghiệm khai thác, sử dụng kênh hình SGK và đồ dùng dạy học nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn Tiếng Anh lớp 5 Mục đích của sáng tạo độc đáo kinh nghiệm tay nghề Đổi mới chiêu thức giảng dạy môn Tiếng Anh, ra mắt một số ít biện pháp giúp giáo viên khai thác kênh hình trong sách giáo khoa và lôi cuốn sự chú ý quan tâm của học sinh . Mã số đề tài SKKN_1125 DOWNLOAD TẠI ĐÂY Xem thêm các sáng kiến khác về môn tiếng anh tiểu học tại Top 30 Mẫu Đề Tài Sáng Kiến Kinh Nghiệm Môn Tiếng Anh Tiểu Học 6. Sáng kiến kinh nghiệm lớp 5 môn Lịch sử Môn lịch sử vẻ vang là một bộ môn quan trọng và cực kỳ ý nghĩa. Tuy nhiên, những em học sinh thường thiếu tập trung chuyên sâu và không có nhiều hứng thú với môn học này. Cùng tìm hiểu thêm những ý tưởng sáng tạo kinh nghiệm tay nghề môn lịch sử dân tộc lớp 5 dưới đây để tìm ra những biện pháp khắc phục thực trạng này . Phương pháp dạy học lịch sử theo mô hình VNEN Tên đề tài Phương pháp dạy học lịch sử lớp 5 theo mô hình VNEN Tác giả Giáo viên Hồ Mạnh Hùng – Trường Tiểu học Cầu Giát Mục đích của sáng tạo độc đáo kinh nghiệm tay nghề Nhằm nâng cao chất lượng học tập của học sinh, thay đổi giải pháp giảng dạy của giáo viên bằng cách vận dụng quy mô VNEN. Mã số đề tài SKKN_1126 DOWNLOAD TẠI ĐÂY Biện pháp giúp học sinh yêu thích học Lịch sử Tên đề tài Một vài biện pháp giúp học sinh lớp 5 yêu thích học Lịch sử Tác giả Giáo viên giảng dạy bộ môn Lịch sử lớp 5A1 Mục đích của sáng tạo độc đáo kinh nghiệm tay nghề Nâng cao chất lượng giảng dạy môn lịch sử dân tộc trong nhà trường và cải tổ chất lượng học tập môn lịch sử dân tộc của học sinh . Mã số đề tài SKKN_1127 DOWNLOAD TẠI ĐÂY Kinh nghiệm sử dụng đồ dùng dạy lịch sử Tên đề tài Kinh nghiệm sử dụng đồ dùng dạy lịch sử lớp 5 Tác giả Giáo viên Trương Thị Thanh Tâm – Trường Tiểu học Krông Ana Mục đích của ý tưởng sáng tạo kinh nghiệm tay nghề Chia sẻ kinh nghiệm tay nghề sử dụng hiệu suất cao vật dụng dạy lịch sử vẻ vang lớp 5 và ứng dụng trong những tiết học lịch sử vẻ vang để nâng cao chất lượng giảng dạy . Mã số đề tài SKKN_1128 DOWNLOAD TẠI ĐÂY Kinh nghiệm khai thác kênh hình sách giáo khoa môn Lịch sử Tên đề tài Một số kinh nghiệm khai thác kênh hình sách giáo khoa trong giảng dạy phân môn Lịch sử lớp 4,5 Tác giả Giáo viên Nguyễn Thị Thanh Đào – Trường Tiểu học Trần Phú Mục đích của sáng tạo độc đáo kinh nghiệm tay nghề Chia sẻ những kinh nghiệm tay nghề về việc sử dụng hình ảnh minh họa trong sách giáo khoa lịch sử vẻ vang lớp 4,5 và ứng dụng chúng trong quy trình giảng dạy . Mã số đề tài SKKN_1129 DOWNLOAD TẠI ĐÂY Biện pháp nâng cao chất lượng dạy – học môn Lịch sử Tên đề tài Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy – học phân môn Lịch sử ở lớp 5 Tác giả Giáo viên Lê Thị Hà – Trường Tiểu học Thị trấn Cẩm Thủy Mục đích của ý tưởng sáng tạo kinh nghiệm tay nghề dựa trên kinh nghiệm tay nghề cá thể san sẻ 1 số ít biện pháp giúp nâng cao chất lượng dạy học môn lịch sử vẻ vang lớp 5. Đưa ra những giải pháp thay đổi cách dạy và cải tổ tác dụng . Mã số đề tài SKKN_1130 DOWNLOAD TẠI ĐÂY Mà TÀI LIỆU TÊN ĐỀ TÀI LINK TẢI 11072 SKKN Một số biện pháp tạo hứng thú học tập môn lịch sử cho học sinh lớp 5 23 trang Tải ngay 11073 SKKN Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn Lịch sử lớp 5 26 trang Tải ngay 11074 SKKN Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy – Học phân môn Lịch sử lớp 5 28 trang Tải ngay 11075 SKKN Một số biện pháp chỉ đạo, hướng dẫn giáo viên nâng cao chất lượng Dạy – Học phân môn Lịch sử lớp 5 25 trang Tải ngay 11076 SKKN Chỉ đạo dạy học phân môn Lịch sử – Phần “Tìm hiểu Lịch sử địa phương” ở lớp 5 20 trang Tải ngay 11077 SKKN Ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học Lịch sử lớp 5 32 trang Tải ngay 11078 SKKN Một số kinh nghiệm về Ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy – Học phân môn Lịch sử 28 trang Tải ngay 11079 SKKN Thiết kế một số trò chơi học tập môn Lịch sử lớp 5 20 trang Tải ngay 7. Sáng kiến kinh nghiệm tay nghề lớp 5 môn Địa Lý Chọn lọc thêm những mẫu skkn cho giáo viên lớp 5 môn Địa Lý tại đây Mà TÀI LIỆU TÊN ĐỀ TÀI LINK TẢI 11060 SKKN Một số biện pháp nhằm nâng cao hiệu quả khi dạy học dạng bài ôn tập Địa lí lớp 5 30 trang Tải ngay 11061 SKKN Ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy bài Châu Mĩ tiếp theo phần Địa lí 25 trang Tải ngay 11062 SKKN Một số biện pháp phát huy tính tích cực của học sinh trong học tập phân môn Địa lí lớp 5 30 trang Tải ngay 11063 SKKN Một số biện pháp giúp học sinh lớp 5A trường Tiểu học Ban Công học tốt phân môn Địa lí 27 trang Tải ngay 11064 SKKN Sử dụng một số trò chơi có hiệu quả trong dạy học Địa lí lớp 5 28 trang Tải ngay 11065 SKKN Nâng cao hiệu quả học tập của học sinh đối với môn Địa lí lớp 5 qua Sử dụng có hiệu quả một số trò chơi học tập 28 trang Tải ngay 8. Sáng kiến kinh nghiệm tay nghề môn tập đọc lớp 5 Xem thêm những mẫu SKKN lớp 5 môn Tập đọc tại đây Mà TÀI LIỆU TÊN ĐỀ TÀI LINK TẢI 11089 SKKN Một số biện pháp rèn đọc cho học sinh nhằm nâng cao chất lượng phân môn Tập đọc ở lớp 5 27 trang Tải ngay 11090 SKKN Một số biện pháp rèn đọc cho học sinh lớp 5 30 trang Tải ngay 11091 SKKN Một số biện pháp giúp học sinh lớp 5A trường Tiểu học Luận Khê 2 về rèn kĩ năng đọc 25 trang Tải ngay 11092 Sáng kiến kinh nghiệm Rèn kỹ năng đọc hiểu cho học sinh lớp 5 25 trang Tải ngay 11093 SKKN Nâng cao kỹ năng đọc cho học sinh lớp 5 23 trang Tải ngay 11094 SKKN Một số biện pháp rèn kĩ năng đọc cho học sinh lớp 5 thông qua tiết tập đọc 22 trang Tải ngay 11095 SKKN Một số biện pháp giúp học sinh lớp 5 nói và viết chuẩn tiếng phổ thông 22 trang Tải ngay 11096 SKKN Rèn kỹ năng kể chuyện cho học sinh lớp 5 theo hướng tích cực 23 trang Tải ngay 11097 SKKN Sử dụng sơ đồ tư duy nhằm phát huy tính tích cực trong dạy học tiếng việt cho học sinh lớp 5 24 trang Tải ngay 11098 SKKN Phát huy tính tích cực, chủ động của học sinh trong các giờ kể chuyện lớp 5 19 trang Tải ngay 11099 SKKN Ứng dụng công nghệ thông tin tạo bài giảng thân thiện trong dạy học phân môn tập đọc lớp 5 26 trang Tải ngay 11100 SKKN Một số biện pháp rèn kĩ năng đọc diễn cảm cho học sinh lớp 5 22 trang Tải ngay Best4Team đã trình làng đến những thầy cô 35 sáng tạo độc đáo kinh nghiệm tay nghề tiểu học lớp 5 cực kỳ mê hoặc và mê hoặc, có tính ứng dụng cao. Mong rằng những sáng tạo độc đáo kinh nghiệm tay nghề lớp 5 này sẽ giúp ích cho thầy cô trong quy trình giảng dạy của mình . Để tìm hiểu và khám phá thêm và được tư vấn về những sáng tạo độc đáo kinh nghiệm tay nghề lớp 5 khác như sáng tạo độc đáo kinh nghiệm tay nghề lớp 5 môn tập đọc hay sáng tạo độc đáo kinh nghiệm tay nghề lớp 5 môn địa lý, quý thầy cô hoàn toàn có thể liên hệ trực tiếp với Best4team qua số điện thoại thông minh 0915 521 220 hoặc email Xem thêm + Danh Sách 30 Mẫu Đề Tài Sáng Kiến Kinh Nghiệm Lớp 1 Mới Nhất + Tổng Hợp 17 Mẫu Đề Tài Sáng Kiến Kinh Nghiệm Lớp 2 Chọn Lọc + Download 30+ Mẫu Đề Tài Sáng Kiến Kinh Nghiệm Lớp 3 Hay Nhất 4/5 1 Review SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI “RÈN KĨ NĂNG VIẾT BÀI VĂN TẢ CẢNH CHO HỌC SINH LỚP 5” 1 LỜI CẢM ƠN Sáng kiến kinh nghiệm Rèn kĩ năng viết văn tả cảnh cho học sinh lớp 5” mà tôi nghiên cứu đến nay đã hoàn thành. Có được kết quả này, tôi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới Phòng Giáo dục Đào tạo huyện Phù Cừ đã tạo điều kiện để tôi nghiên cứu và thực hiện. Qua đây tôi xin chân thành cảm ơn tới Ban giám hiệu Trường Tiểu học Minh Tân, giáo viên tổ 4, 5, cô giáo Lê Phương Nga, các bạn học lớp K4 ĐHSP, đã hỗ trợ, giúp tôi thu thập tài liệu, lựa chọn phương pháp làm cơ sở cho việc nghiên cứu. Cũng trong dịp này, tôi xin cảm ơn các em học sinh khối 5 Trường Tiểu học Minh Tân khóa học 2012 – 2013 và khóa học 2013 – 2014 đã ủng hộ, giúp đỡ để tôi hoàn thành nghiên cứu này. Trong quá trình nghiên cứu, do thời gian có hạn và cách nhìn của bản thân không tránh khỏi phiến diện, sai sót. Vậy tôi rất mong nhận được những ý kiến đóng góp của các chuyên viên Phòng giáo dục, Ban giám hiệu trường và các bạn đồng nghiệp để sáng kiến kinh nghiệm của tôi có tính khả thi cao, góp phần vào việc nâng cao chất lượng học viết văn nói riêng và học tập nói chung. Tôi xin chân thành cảm ơn! Minh Tân ngày, 10 tháng 3 năm 2014 2 Người viết Hoàng Thị Thúy Vinh 3 A. PHẦN MỞ ĐẦU I. LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI 1. Cơ sở lí luận Trong chương trình tiểu học, cùng với môn toán môn Tiếng Việt chiếm khá nhiều thời gian so với các môn học khác. Môn Tiếng việt có nhiệm vụ hình thành và phát triển cho học sinh các kĩ năng sử dụng tiếng việt để học tập và giao tiếp trong các môi trường của lứa qua việc dạy học Tiếng việt, góp phần rèn luyện tư duy, cung cấp cho học sinh những kiến thức sơ giản về xã hội, tự nhiên và con người, về văn hóa, văn học của Việt Nam và nước ngoài. Bồi dưỡng tình yêu Tiếng việt và hình thành thói quen giữ gìn sự trong sáng, giàu đẹp của Tiếng Việt, góp phần hình thành con người Việt Nam xã hội chủ nghĩa. Môn Tiếng việt gồm nhiều phân môn khác nhau như tập đọc, luyện từ và câu, kể chuyện, tập viết, chính tả, tập làm văn. Song khó hơn cả đối với người dạy cũng như đối với người học là phân môn Tập làm văn. Tập làm văn là một phân môn rất quan trọng trong chương trình dạy học tiểu học, nó không chỉ giúp học sinh hình thành các kĩ năng Nghe, nói, đọc, viết mà còn rèn cho học sinh khả năng giao tiếp, quan sát, phân tích tổng hợp và đặc biệt còn hình thành cho học sinh những phẩm chất tốt đẹp của con người mới hiện đại và năng động. Dạy tập làm văn là dạy học sinh cách nhìn nhận cuộc sống xung quanh trong thực tế vốn có của nó với cảm xúc thực của các em. Đồng thời cũng dạycác em cách ghi lại sự nhìn nhận ấy qua 4 các văn bản- còn gọi là đoạn văn, bài văn một cách chính xác về đối tượng, về ngữ pháp Tiếng việt. Tập làm văn lớp 5 gồm nhiều nội dung, một trong những nội dung chính của chương trình tập làm văn 5 là văn miêu tả. Tả cảnh là một kiểu bài khó vì học sinh không có khả năng quan sát tinh tế, mặt khác có những cảnh học sinh chỉ có thể gặp một lần khi đi du lịch hay xem trên truyền hình, không cảm nhận được vẻ đẹp của cảnh hay những thay đổi của cảnh, không biết dựa vào cảm xúc của mình để làm cảnh đó trở nên đẹp hơn, sinh động hơn, gần gũi hơn. Làm thế nào để cho học sinh làm văn hay và có hiệu quả thì lại là một vấn đề rất khó khăn, cần phải suy nghĩ và dày công nghiên cứu của những người làm công tác giáo dục. 2. Cơ sở thực tiễn Là một giáo viên đã trải qua nhiều năm giảng dạy chương trình lớp 4, 5 tôi nhận thấy thể loại văn tả cảnh trong phân môn Tập làm văn ở lớp 5 là thể loại văn dùng lời nói có hình ảnh và cảm xúc làm cho người nghe, người đọc hình dung một cách rõ nét, cụ thể về người, vật, cảnh vật, sự việc như nó vốn có trong đời sống. Một bài văn miêu tả hay không những phải thể hiện rõ nét, chính xác, sinh động đối tượng miêu tả mà còn thể hiện được trí tưởng tượng, cảm xúc và đánh giá của người viết đối với đối tượng được miêu tả. Thực tế giảng dạy tập làm văn phần tả cảnh, bản thân người giáo viên là người hướng dẫn đôi khi cũng cảm thấy lúng túng, bí từ và không biết phải hướng dẫn thế nào để học sinh có thể viết được bài văn hay, có hình ảnh có cảm xúc. Một số tài liệu như sách giáo khoa, sách giáo viên, sách thiết kế thì hướng dẫn chung chung, còn một số sách khác như văn mẫu lại chỉ có các bài văn đã viết sẵn và thực tế mẫu nhưng không phải là chuẩn 5 mực, có chăng chỉ là đôi chỗ có câu, ý hay,… mà lại không có một sự hướng dẫn cụ thể nào để định hướng cho giáo viên cũng như học sinh. Là một giáo viên tiểu học tôi luôn trăn trở suy nghĩ để làm thế nào cho học sinh thích làm văn, viết văn chân thật, có cảm xúc và sinh động. Trong năm học 2011 – 2012, 20122013, tôi đã dạy và tìm hiểu khá kĩ về mảng Tập làm văn, đặc biệt là văn tả cảnh lớp 5. Tôi đã áp dụng một số phương pháp và thấy có những kết quả đáng mừng. Kinh nghiệm này được áp dụng và đã mang lại hiệu quả nhất định trong dạy Tập làm văn. Năm học 2013- 2014, tôi mạnh dạn đề xuất một vài biện pháp nhỏ “ Rèn kĩ năng viết bài văn tả cảnh cho học sinh lớp 5”, để nghiên cứu với hi vọng gúp phần nâng cao trình độ của bản thân và nâng cao chất lượng dạy - học văn tả cảnh lớp 5 nói riêng và nâng cao chất lượng dạy học nói chung. Qua đây, tôi mong muốn nhận được nhiều ý kiến trao đổi của đồng nghiệp để đề tài thực sự có giá trị trong quá trình dạy học. II. MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU 1. Giúp học sinh lớp 5 - Hiểu được đặc điểm của thể loại văn tả cảnh, trọng tâm miêu tả của từng bài. - Biết những ưu điểm và hạn chế của mình trong viết văn và có biện pháp tốt cho việc học viết văn của mình. - Rèn kĩ năng quan sát, tìm ý, lập dàn ý, biết sử dụng sơ đồ tư duy để lập dàn ý, viết bài. - Rèn kĩ năng dùng từ, đặt câu, viết đoạn, liên kết đoạn, diễn đạt lưu loát, mạch lạc. - Rèn kĩ năng viết các đoạn văn, bài văn giàu hình ảnh, cảm xúc. - Bồi dưỡng tình cảm yêu mến, gắn bó, biết trân trọng những cảnh vật xung quanh các em. 6 - Có cách nhìn sự vật theo hướng tích cực, ham thích quan sát, tìm tòi khám phá. - Có tiền đề tốt để học viết văn miêu tả ở các lớp sau… 2. Giúp giáo viên - Nhìn nhận lại sâu sắc hơn việc dạy văn tả cảnh cho học sinh lớp 5 để vận dụng phương pháp, biện pháp và hình thức tổ chức dạy học một cách linh hoạt. - Tự tìm tòi, nâng cao tay nghề, đúc rút kinh nghiệm trong giảng dạy TLV nói chung và trong dạy học sinh viết văn tả cảnh nói riêng. - Nâng cao khả năng nghiên cứu khoa học. III, KHÁCH THỂ VÀ ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU 1. Khách thể nghiên cứu - Học sinh lớp 5 trường Tiểu học Minh Tân. 2. Đối tượng nghiên cứu - Thể loại văn tả cảnh lớp 5, một số kinh nghiệm rèn viết văn tả cảnh. IV. NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU 1. Tìm hiểu mục tiêu, nội dung dạy- học văn tả cảnh lớp 5. 2. Thực trạng dạy- học văn tả cảnh ở lớp 5. 3. Một số biện pháp dạy- học văn tả cảnh lớp 5. V. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 1. Phương pháp nghiên cứu lí luận - Đọc tài liệu liên quan đến đề tài - Nghiên cứu nội dung chương trình TLV 5, mạch kiến thức Dạy viết văn tả cảnh. 7 2. Phương pháp quan sát sư phạm - Điều tra thực trạng qua từng giai đoạn trong suốt năm học, trao đổi với giáo viên và học sinh, tìm hiểu thực tế việc dạy- học phân môn TLV trong trường Tiểu học. - So sánh đối chứng trong cùng một giai đoạn giữa lớp này với lớp kia, giữa các giai đoạn với nhau trong cùng một lớp, đối chứng cả với những năm học trước. - Quan sát tinh thần, thái độ, ý thức học TLV của học sinh lớp dạy thực nghiệm và học sinh lớp khác trong khi đi dự giờ, quan sát phương pháp sư phạm của giáo viên giảng dạy, quan sát chất lượng bài viết của học sinh ở từng dạng miêu tả khác nhau để tìm hiểu những tác nhân trực tiếp ảnh hưởng đến chất lượng viết văn miêu tả của học sinh. 3. Ứng dụng sơ đồ tư duy Sử dụng sơ đồ tư duy trong một số phần để hướng dẫn học sinh quan sát, viết mở bài, lập dàn ý cho bài văn tả cảnh. 4. Phương pháp tổng kết kinh nghiệm - Tiến hành đồng thời với phương pháp kiểm tra toán học và phương pháp tổng hợp số liệu thống kê. Khi kiểm tra đánh giá chất lượng bài văn miêu tả của từng học sinh, tôi mô tả và thống kê chất lượng ấy bằng những số liệu cụ thể, sau đó tổng hợp các số liệu đã thu được nhằm rút ra kinh nghiệm giảng dạy cho bản thân. VI. PHẠM VI, GIỚI HẠN NGHIÊN CỨU - Các tiết Tập làm văn về bài văn tả cảnh ở lớp 5. - Thực trạng dạy – học văn tả cảnh của giáo viên, học sinh lớp 5 trường Tiểu học Minh Tân nơi tôi công tác trong thời gian qua, đặc biệt là học sinh lớp 5B năm học 2012 -2013. 8 VII. THỜI GIAN HOÀN THÀNH Việc nghiên cứu tìm ra một số biện pháp giúp học sinh lớp 5 Rèn kĩ năng viết bài văn tả cảnh cho học sinh lớp 5’’được hoàn thành vào cuối học kì I năm học 2012 – 2013 và một số nội dung liên quan tới tháng 2 năm 2014. 9 B. NỘI DUNG CHƯƠNG I. NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG I. CƠ SỞ LÍ LUẬN LIÊN QUAN ĐẾN DẠY HỌC VĂN TẢ CẢNH Văn tả cảnh là loại văn dùng lời với những hình ảnh, cảm xúc làm cho người đọc, người nghe có thể hình dung được rõ nét và cụ thể về một cảnh vật nào đó xung quanh ta. Như vậy văn tả cảnh có thể xem là một văn bản nghệ thuật có sử dụng ngôn ngữ văn chương để miêu tả sự vật hiện tượng một cách cụ thể sinh động. Bất kì hiện tượng nào trong thực tế đời sống cũng có thể miêu tả được, tuy nhiên bằng những cảm xúc khác nhau của mỗi người, mỗi hiện tượng lại được lại được miêu tả với cách thể hiện riêng qua việc quan sát, sử dụng từ ngữ và cách diễn đạt khác nhau. Đối tượng của bài văn tả cảnh là những cảnh vật quen thuộc xung quanh ta như dòng sông, cánh đồng, hàng cây...Khi viết bài văn tả cảnh cần đặc biệt tập trung vào những nét tiêu biểu của cảnh vật đó. Để bài văn được sinh động và hấp dẫn hơn với người đọc ta có thể lồng vào đó việc tả người, tả vật với những cung bậc cảm xúc khác nhau. Ngôn ngữ trong văn miêu tả cần chính xác, cụ thể, giàu hình ảnh và có nét riêng biệt. Chính vì thể để có bài văn hay đòi hỏi người viết phải có hiểu biết về phương pháp làm văn, phải biết dùng từ ngữ, biết vận dụng linh hoạt các biện pháp nghệ thuật tu từ được học. II. TÌNH HÌNH THỰC TẾ DẠY VÀ HỌC. 1. Sách giáo khoa. 10 Hiện nay theo phân phối chương trình trong sách giáo khoa có 19 tiết tả cảnh, trong đó có 13 tiết lý thuyết kết hợp thực hành, còn lại là kiểm tra và trả bài. Nội dung tả cảnh tập trung vào các cảnh Một buổi trong ngày, một hiện tượng thiên nhiên, trường học, cảnh sông nước. Với các nội dung trên, yêu cầu viết lại chủ yếu là đoạn văn. Do đó, với mỗi cảnh học sinh ít được viết hoàn thiện một bài văn hoàn chỉnh ngay trên lớp để thầy cô và bạn bè trực tiếp góp ý. 2. Người học về phía học sinh - Học sinh chưa biết bộc lộ cảm xúc và sử dụng các biện pháp nghệ thuật khi tả cảnh khiến bài viết thiếu hình ảnh, khô khan,… Học sinh chưa có hứng thú viết văn đặc biệt là văn miêu tả. - Học sinh không có thói quen sử dụng các biện pháp so sánh, nhân hóa khi viết văn - Khi làm văn, học sinh miêu tả hời hợt, chung chung, vốn từ còn nghèo nàn, bài văn trở thành một bảng liệt kê các đối tượng miêu tả, không làm nổi bật được cảnh đang tả. - Bài văn học sinh làm thường vay mượn ý tình của người khác, các em thường sao chép những bài văn mẫu thành bài văn của mình không kể đầu bài quy định như thế nào. Với cách làm ấy các em không cần biết đối tượng cần miêu tả gì, không chú ý tới đặc điểm nổi bật tạo nên nét riêng của cảnh, cũng như không có cảm xúc về nó. - Học sinh chưa có ý thức quan sát đối tượng miêu tả và ghi chép những điều quan sát được một cách cụ thể và chi tiết chính vì vậy mà các em còn lơ mơ về đối tượng miêu tả nên tả còn nhiều chi tiết khập khiễng, lủng củng không gắn kết với nhau. - Học sinh tiểu học vốn sống, vốn kiến thức và những rung cảm trước cái đẹp còn hạn chế nên chưa thổi được vào cảnh cái hồn để cảnh miêu tả trở nên sinh động, ấn tượng 11 hơn. - Học sinh chưa có phương pháp làm văn cụ thể, việc tiếp thu kiến thức làm văn đến vận dụng kiến thức đó chưa chủ động và linh hoạt. - Kĩ năng vận dụng các từ ngữ gợi hình, gợi tả và các biện pháp nghệ thuật tu từ còn lúng túng. b. Người dạy - Giáo viên chỉ có một con đường duy nhất là hình thành các hiểu biết về lí thuyết, thể loại văn, kĩ năng làm văn... Đó là qua phân tích các bài văn mẫu với lý thuyết khô khan, khó hiểu. - Giáo viên chưa chủ động, sáng tạo trong dạy học, chưa gây hứng thú cho học sinh khi học văn, chưa có những câu văn chân thực, gần gũi,… Đặc biệt, khi học sinh đưa ra một câu văn dùng từ chưa chuẩn hay thiếu hình ảnh, chưa hợp lí, … chưa chỉnh sửa kịp thời và không làm bật được cái hạn chế và thay thế ngay câu văn có nghĩa, đúng ngữ pháp, giàu hình ảnh để học sinh có thể mê’’ thì chưa thể thổi hồn, làm cầu nối nâng tình yêu văn học cho các em. - Một số giáo viên còn mắc bệnh thành tích trong dạy học. Để đối phó với việc học sinh làm kém và đảm bảo “chất lượng” khi kiểm tra, thi cử... nhiều cô giáo, thầy giáo cho học sinh học thuộc làm sẵn một số bài văn mẫu để các em khi gặp đầu bài tương tự cứ thế mà chép ra làm cho các em lệ thuộc vào bài mẫu, không có sáng tạo trong làm bài. - Ra đề bài chưa thích hợp với học sinh theo từng vùng miền, địa phương. Khiến học sinh vô cùng lúng túng khi miêu tả. 12 Ví dụ Đề bài yêu cầu tả cảnh biển lúc bình minh, thực tế học sinh chưa được nhìn thấy hay được quan sát biển bao giờ. - Giáo viên không thực hiện đúng các yêu cầu khi trả bài viết của học sinh, không giúp các em nhận thấy được những lỗi sai của mình khi làm bài để có sự chỉnh sửa rút kinh nghiệm cho bài làm sau. Đây không phải là vấn đề có thể giải quyết được trong một tiết, một tuần, … mà là cả một quá trình dạy Tập làm văn bởi dạng văn tả cảnh là sự kết hợp của nhiều thể loại văn các em đã học và còn cần có cách nhìn, cách nghĩ, cách sáng tạo mới. - Chính vì một số nguyên nhân trên tôi đã khảo sát chất lượng làm văn của học sinh hai lớp 5. lớp 5A đối chứng và lớp 5B thực nghiệm để làm cơ sở kiểm chứng thực nghiệm sau này. - Đề bài Em hãy tả một cảnh thiên nhiên đẹp ở địa phương. - Kết quả thu được như sau Tổng Giỏi Lớp số HS Khá Trung bình Yếu SL TL% SL TL% SL TL% SL TL % 5A 29 2 6,8 7 24,3 15 51,7 5 17,2 5B 28 2 7 6 20,7 15 52,6 6 20,7 13 Từ kết quả trên tôi thấy chất lượng học sinh hai lớp là tương đương bởi tỉ lệ học sinh giỏi, khá, trung bình, yếu luôn ngang nhau, tôi quyết định lựa chọn một số giải pháp để ứng dụng, thực nghiệm mong muốn có kết quả tốt để cải tiến cách dạy, cách học cho cá nhân và học sinh và có thể là giải pháp cho đồng nghiệp. III. NHỮNG VẤN ĐỀ CẦN GIẢI QUYẾT. Đứng trước thực trạng dạy và học như trên yêu cầu đặt ra cấp thiết là phải đổi mới phương pháp dạy học để học sinh đến với phân môn Tập làm văn thể loại miêu tả cảnh một cách say mê, hứng thú để từ đó có cảm xúc viết văn. Để đạt được mục tiêu trên thì cần phải tiến hành giải quyết các vấn đề chính sau  Cung cấp cho học sinh phương pháp làm văn miêu tả nói chung và tả cảnh nói riêng.  Hướng dẫn học sinh một số thủ pháp làm văn tả cảnh.  Xây dựng một số bài tập bổ trợ rèn kĩ năng sử dụng từ ngữ và các biện pháp nghệ thuật tu từ.  Cung cấp, khuyến khích học sinh tích lũy vốn từ ngữ khi học, đọc, viết các bài văn, thơ về tả cảnh. Cung cấp vốn sống, vốn hiểu biết về cảnh. Các vấn đề được nêu ở trên cần được giải quyết đồng thời, xen lẫn vào nhau một cách nhịp nhàng và linh động thì hiệu quả sẽ cao hơn rất nhiều. CHƯƠNG II. PHƯƠNG PHÁP TIẾN HÀNH. 14 Từ kinh nghiệm dạy học của mình, tôi xin đưa ra một số biện pháp để giải quyết các vấn đề được nêu ở trên giúp học sinh làm tốt bài văn tả cảnh như sau 1. Cung cấp cho học sinh phương pháp làm văn miêu tả nói chung và tả cảnh nói riêng. Việc cung cấp cho học sinh phương pháp làm văn miêu tả nói chung và tả cảnh nói riêng giúp học sinh có con đường đi đến bài văn đúng hướng, không bị sai lệch về cả nội dung và hình thức. - Học sinh cần nắm được 4 yêu cầu khi làm văn miêu tả + Cụ thể hóa sự vật tả cái gì? Ví dụ Tả cánh đồng thì tập trung tả cánh đồng, không miên man tả sâu cảnh xóm làng nằm bên cạnh cánh đồng, hay cảnh trời mây vào thời điểm đó cho dù các sự vật đó cũng có liên quan. + Cá thể hóa sự vật tả như thế nào? Tả cảnh nào thì người đọc hình dung cảnh đó chứ không bị lẫn lộn với cảnh khác. Ví dụ Tả cảnh cánh đồng thì phải tả chủ yếu những yếu tố liên quan không thể tách rời như Lúa, ngô, rau màu, thửa ruộng, bờ mương, đàn trâu, con người lao động, .. + Mục đích hóa sự vật tả với mục đích gì ? Ví dụ Tả cánh đồng với mục đích đó là tả lại một cảnh đẹp rất đáng tự hào của người dân quê hương, ích lợi mà cánh đồng mang lại…. + Cảm xúc hóa sự vật tả với tư tưởng, tình cảm, thái độ ra sao? Ví dụ Tả cánh đồng với niềm tự hào, với sự ngưỡng mộ về một vẻ đẹp nên thơ... 15 - Cung cấp cho học sinh các bước làm văn miêu tả. + Bước 1 Tìm hiểu đề + Bước 2 Quan sát tìm ý + Bước 3 Sắp xếp ý lập dàn ý + Bước 4 Viết bài hoàn chỉnh + Bước 5 Kiểm tra lại bài. Hiện nay Sách giáo khoa không còn những tiết riêng cho Tìm hiểu đề, quan sát tìm ý nhưng qua mỗi đề văn giáo viên phải hướng dẫn học sinh làm theo các bước kể trên. Để rèn cho học sinh thói quen làm tuần tự theo các bước kể trên khi làm văn thì mỗi bước làm giáo viên cũng phải hướng dẫn học sinh một cách tỉ mỉ về phương pháp cũng như cách suy nghĩ, cách thực hiện bài làm. Cụ thể * Bước 1 Tìm hiểu đề - Tác dụng Giúp học sinh xác định được yêu cầu đề bài, tránh làm lạc đề. Nói cách khác tìm hiểu đề để định hướng học sinh nắm được mình đang làm bài văn thuộc thể loại gì, tả cái gì, đối tượng đó có những yêu cầu, giới hạn đến đâu... - Cách thực hiệnHướng dẫn học sinh làm những công việc sau + Đọc kĩ đề. + Phân tích đề. Phân tích đề bằng cách - Gạch 1 gạch dưới các từ xác định thể loại bài văn. 16 - Gạch 2 gạch dưới từ xác định đối tượng miêu tả. Ví dụ Đề bài Hãy miêu tả vẻ đẹp của một dòng sông mà em yêu thích ấn tượng. Học sinh tìm hiểu và phân tích đề bài qua việc trả lời các câu hỏi ?/ Hãy xác định thể loại làm văn? ?/ Đối tượng miêu tả là gì? ?/ Mấy cảnh? Cảnh đó được miêu tả vào thời gian nào ? Thể loại Đối tượng Giới hạn miêu tả miêu tả Không gian Miêu tả Thời gian Dòng sông Mở B ất kì Đặc điểm ấn tượng, thích Sau khi trả lời đúng các câu hỏi trên, học sinh thực hành gạch chân trực tiếp trên đề bài. Đề bài Hãy miêu tả vẻ đẹp của một dòng sông mà em yêu thích ấn tượng. * Bước 2 Bước quan sát và tìm ý - Tầm quan trọng Là bước quyết định thành công của bài văn, học sinh muốn viết được bài văn hay, sống động phải có được sự quan sát trực tiếp đối tượng miêu tả và phải có sự ghi chép tỉ mỉ, chi tiết những đặc điểm mình miêu tả. - Cách thực hiện Giáo viên cần hướng dẫn học sinh quan sát trực tiếp đối tượng miêu tả nhiều lần và bằng nhiều giác quan khác nhau như thị giác, thính giác, vị giác, khứu giác, xúc giác... nhằm giúp các em nhận biết về cảnh đầy đủ và chính xác hơn. 17 * Luyện kĩ năng quan sát Muốn quan sát có hiệu quả, quan sát phải có tính mục đích, người quan sát phải có cách nghĩ, cách cảm của riêng mình. Quan sát để làm văn nhằm phản ánh một đối tượng cụ thể, vừa chi tiết, vừa có tính khái quát. Qua chi tiết, người đọc phải thấy được bản chất của sự việc. Vì vậy quan sát phải có lựa chọn. Nếu yêu cầu các chi tiết cụ thể nhưng đó không phải là những chi tiết rời rạc, tản mạn, mang tính chất liệt kê. Chi tiết không cần nhiều mà phải chọn lọc, lựa chọn những điểm riêng biệt, nổi bật, gây ấn tượng,… Đó là những chi tiết lột tả được cái thần của cảnh. Khi quan sát, cần sử dụng đồng thời nhiều giác quan và điều quan trọng là phải quan sát bằng tấm lòng. Mục đích quan sát sẽ quy định đối tượng và phương pháp quan sát. Để tả cảnh, cần xác định vị trí quan sát. thời điểm quan sát, trình tự và nội dung quan sát. Quan sát phải luôn gắn với việc tìm ý và tìm từ ngữ để diễn tả. Để giúp quan sát và tìm ý, với mỗi đề bài cần có một hệ thống câu hỏi gợi ý nội dung quan sát và các ý cần xác lập. Nếu học sinh không thực hiện tốt bước quan sát và tìm ý thì học sinh sẽ không có chất liệu để làm văn từ đó học sinh sẽ không có hứng thú làm bài hoặc sao chép bài văn từ những bài văn mẫu. Tuy nhiên, giáo viên cần hướng dẫn học sinh cách ghi chép tỉ mỉ những điều mình quan sát tạo thành một cuốn cẩm nang để khi miêu tả học sinh có sẵn tư liệu để làm bài. Thông thường với đề bài nào tôi cũng yêu cầu các em ghi kết quả quan sát theo các ý. Chọn chi tiết nổi bật, nét riêng độc đáo, …có thể bỏ trống ô nếu không phù hợp. Mắt thấy Tai nghe Mũi ngửi Tay sờ Thị giác Thính giác Khứu giác xúc giác … … … … 18  Quan sát theo không gian Vị trí Xa, gần, trên, dưới, trong, ngoài, trái, phải, phía trước, phía sau, …  Hoặc quan sát theo thời gian Thời điểm Sáng, trưa, chiều, tối, các mùa trong năm, thời tiết, …. Lưu ý Đây là bước tìm ý ban đầu, cái sườn chung nhưng không phải bài nào cũng theo đủ các ý, các trình tự như trên mà kết hợp cho hài hòa để thể hiện được những nét riêng mà không trùng lặp… Ví dụ Khi tả dòng sông quê hương, học sinh quan sát và hoàn thành sơ đồ tư duy như sau Từ những ghi chép quan sát trên thì chắc chắn các em sẽ làm được những bài văn vô cùng sinh động và hấp dẫn. Tuy nhiên quan sát bằng các giác quan chưa đủ mà giáo viên cũng cần phải hướng dẫn học sinh quan sát theo trình tự không gian và thời gian. Ví dụ Cách quan sát dòng sông quê. 19 Ví dụ Dòng sông được quan sát gắn theo trình tự thời gian thân bài. 20 Sáng kiến kinh nghiệm Lớp 5 tham khảo mới nhất cho giáo viên, skkn Lớp 5, đề tài sáng kiến kinh nghiệm Lớp 5, mẫu sáng kiến kinh nghiệm Lớp 5 chuẩn.  S¸ng kiÕn kinh nghiƯm Mét sè biƯn ph¸p rÌn kÜ n¨ng miªu t¶ cho häc sinh líp N¨m ============================================================================S¸ng kiÕn kinh nghiƯmMột số biện pháp rèn kó năng làm văn miêu tả cho học sinh lớp NămA. PhÇn më ÇuI. LÝ do Ị xt s¸ng kiÕn kinh nghiƯmiÕng ViƯt lµ tiÕng phỉ thng cđa d©n téc ViƯt. Trong nhµ trêng tiĨu häc, tiÕng ViƯt lµ èi tỵng mµ häc sinh cÇn chiÕm lÜnh. §ång thêi, TiÕng ViƯt còng lµ mét mn häc mn TiÕng ViƯt. Mn TiÕng ViƯt ë bËc TiĨu häc cã nhiƯm vơ h×nh thµnh vµ ph¸t triĨn cho häc sinh c¸c kÜ n¨ng sư dơng tiÕng ViƯt nh nghe, nãi, äc, viÕt Ĩ häc tËp vµ giao tiÕp trong c¸c mi trêng ho¹t éng løa ti, gãp phÇn rÌn lun c¸c thao t¸c t duy. Mn TiÕng ViƯt cßn cung cÊp cho häc sinh nh÷ng kiÕn thøc s¬ gi¶n vỊ tiÕng ViƯt. Häc tiÕng ViƯt, häc sinh cßn -ỵc båi dìng t×nh yªu tiÕng ViƯt, h×nh thµnh thãi quen gi÷ g×n sù trong s¸ng cđa tiÕng ViƯt, gãp phÇn h×nh thµnh nh©n c¸ch con ngêi ViƯt Nam x héi chđ ch¬ng tr×nh TiĨu häc míi, mn TiÕng ViƯt ỵc chia thµnh c¸c ph©n mn, mçi mn cã nhiƯm vơ rÌn cho häc sinh mét sè kÜ n¨ng nhÊt Þnh. Ph©n mn TËp lµm v¨n lµ ph©n mn mang tÝnh tỉng hỵp cao nhÊt. Ph©n mn TËp lµm v¨n rÌn cho häc sinh c¶ bèn kÜ n¨ng, trong ã chó träng vµo c¸c kÜ n¨ng nghe, nãi, viÕt. §èi víi ph©n mn nµy, häc sinh ph¶i ỵc h×nh thµnh vµ rÌn lun n¨ng lùc tr×nh bµy v¨n b¶n nãi vµ viÕt ë nhiỊu thĨ lo¹i kh¸c nhau. Qua thùc tÕ gi¶ng d¹y t¹i trêng TiĨu häc Ngun B¸ Ngäc, ti nhËn thÊy ph©n mn TËp lµm v¨n lµ ph©n mn khã trong c¸c ph©n mn cđa mn TiÕng ViƯt. §Ĩ thùc hiƯn ỵc mơc tiªu cđa ph©n mn TËp lµm v¨n lµ x©y dùng c¸c v¨n b¶n nãi vµ viÕt, häc sinh cÇn huy éng tÊt c¶ c¸c kiÕn thøc tiÕng ViƯt tiÕp thu ỵc qua viƯc häc TËp äc, ChÝnh t¶, Lun tõ vµ c©u, KĨ chun Trong khi… ã, häc sinh nhµ trêng víi gÇn ba phÇn t lµ häc sinh DTTS nªn viƯc gióp c¸c em ¹t ỵc c¸c yªu cÇu trªn lµ vÊn Ị nan gi¶i. Häc sinh thêng rÊt ng¸n häc TËp lµm v¨n. Víi häc sinh líp N¨m, viƯc rÌn kÜ n¨ng lµm v¨n miªu t¶ cho häc sinh lµ cÇn thiÕt. Häc tèt v¨n miªu t¶ sÏ lµ iỊu kiƯn thn lỵi Ĩ häc sinh häc tèt c¸c mn häc kh¸c ë TiĨu häc vµ häc lªn líp trªn. §èi víi häc sinh d©n téc thiĨu sè, viƯc gióp häc sinh häc lµm ỵc mét bµi v¨n miªu t¶ sÏ gãp phÇn n©ng cao n¨ng lùc c¶m thơ v¨n häc cho c¸c em, gióp c¸c em kh¸m ph¸ ỵc c¸i Đp qua viƯc x©y dùng v¨n b¶n. Trang 1 Sáng kiến kinh nghiệm Một số biện pháp rèn kĩ năng miêu tả cho học sinh lớp Năm ============================================================================Nhằm góp phần đổi mới phơng pháp dạy học, nâng cao chất lợng dạy học trong nhà trờng nói chung, dạy học sinh lớp Năm học tốt văn miêu tả nói riêng, tôi đã chọn đề tài Một số biện pháp rèn kĩ năng làm văn miêu tả cho học sinh lớp Năm II. Mục đích nghiên cứuNghiên cứu đề tài, tôi không có nhiều tham vọng mà chỉ nhằm mục đích góp một phần công sức của mình vào công tác giáo dục của nhà trờng. Với việc nghiên cứu đề tài, tôi mong muốn sẽ có đợc bài học kinh nghiệm để có thể áp dụng vào thực tiễn giảng dạy môn Tập làm văn trong trờng Tiểu học Nguyễn Bá Ngọc nói riêng, ngành giáo dục nói chung. Điều này càng có ý nghĩa nếu đề tài thành công sẽ đồng thời là chất lợng học tập của các em học sinh dân tộc thiểu số đợc nâng tiêu Cuối năm học, 95% học sinh có thể làm đợc bài văn miêu tả theo yêu cầu. Trên cơ sở các kiến thức, kĩ năng về văn miêu tả đã đợc học, học sinh có thể vận dụng học tiếp lên lớp trên. III. Phạm vi và đối tợng nghiên cứu1. Phạm vi nghiên cứuNhằm đi sâu vào một vấn đề và chỉ dừng ở mức độ sáng kiến kinh nghiệm nên tôi chỉ giới hạn đề tài trong phạm vi nghiên cứu việc dạy học kiểu bài miêu tả cho học sinh lớp Năm. Với phạm vi nghiên cứu hẹp nh vậy, tôi hi vọng sẽ thu đợc nhiều kết quả khả quan, góp phần thực hiện nhiệm vụ giáo dục của một nhà giáo trong giai đoạn mới. 2. Đối tợng nghiên cứu Học sinh lớp 5A và 5B trờng Tiểu học Nguyễn Bá Ngọc, thị xã Kon Tum, tỉnh Kon Tum. Trong quá trình áp dụng sáng kiến kinh nghiệm, tôi có chú ý phân loại đối tợng học sinh theo trình độ và đối tợng học sinh dân tộc thiểu số. Tổng số Dân tộc Nữ Nữ dân tộc Ghi chúLớp 5A 24 13 15 9Lớp 5B 23 12 14 5Tổng số 47 25 29 143. Nhiệm vụ nghiên cứu Chọn đề tài này để nghiên cứu, tôi đề ra những nhiệm vụ cho từng giai đoạn nh sau1. Giai đoạn 1 Năm học 2007 2008 Trang 2 Sáng kiến kinh nghiệm Một số biện pháp rèn kĩ năng miêu tả cho học sinh lớp Năm ============================================================================+ Điều tra phân loại đối tợng học sinh lớp Năm của nhà trờng. Từ đó mạnh dạn áp dụng những biện pháp nhằm giúp học sinh yêu thích và học tốt kiểu bài miêu tả trong chơng trình Tiếng Việt lớp Năm. + Trên cơ sở các giải pháp đã áp dụng, tôi sẽ rút ra những bài học kinh nghiệm trong dạy học kiểu bài miêu tả cho học sinh lớp Giai đoạn 2 Năm học 2008-2009+ Phát triển sáng kiến kinh nghiệm thành đề tài nghiên cứu. Tiếp tục áp dụng những biện pháp nhằm giúp học sinh lớp Năm, nhất là học sinh dân tộc thiểu số yêu thích và học tốt kiểu bài miêu tả. B. Nội dung nghiên cứuI. Quá trình thực hiện *Đặc điểm tình hình trớc khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm1. Thuận lợia. Giáo viên- Đội ngũ giáo viên đã tích lũy đợc nhiều kinh nghiệm qua nhiều năm thực hiện đổi mới chơng trình và thay sách giáo khoa. b. Học sinh- Học sinh dân tộc thiểu số đợc mợn sách, vở, dụng cụ học tập trong tủ sách dùng chung. Đối với học sinh ngời Kinh thì phụ huynh quan tâm tới con em mình nên có sự chuẩn bị cho con em đầy đủ về sách vở, dụng cụ học Những tồn tạia. Giáo viên+ Việc vận dụng quan điểm dạy học tích hợp trong dạy học cha đợc giáo viên vận dụng triệt để nên lợng kiến thức, kĩ năng cung cấp cho học sinh trong một tiết Tập làm văn thờng rất lớn, nhiều lúc dẫn đến tình trạng quá tải trong tiết học. + Giáo viên đã có nhiều cố gắng trong việc đổi mới phơng pháp dạy học nhng đôi khi cũng ngại không dám thoát li các gợi ý của sách giáo khoa, sách hớng dẫn vì sợ Học sinh- Học sinh cha vận dụng đợc các kiến thức, kĩ năng đã học trong các phân môn của Tiếng Việt, của các môn học khác, của các lớp dới vào học tập môn tập làm văn. Chẳng hạn khi dạy cho học sinh cấu tạo một bài văn tả cảnh, giáo viên phải hớng dẫn học sinh tìm hiểu văn bản mẫu để rút ra nhận xét. Trong khi đó, nếu dựa trên kiến thức đã học về văn miêu tả ở lớp Bốn để hình thành cho học sinh cấu tạo bài văn tả cảnh ở lớp Năm rõ ràng là nhanh Học sinh của nhà trờng đa số là học sinh dân tộc thiểu số DTTS. Với đối tợng này, việc học tập của các em gặp một số khó khăn sauTrang 3 Sáng kiến kinh nghiệm Một số biện pháp rèn kĩ năng miêu tả cho học sinh lớp Năm ============================================================================+ Tiếng Việt là ngôn ngữ thứ hai của học sinh. Vốn tiếng Việt của các em rất hạn chế. Trong khi đó, việc học kiểu bài miêu tả trong phân môn Tập làm văn lớp Năm lại yêu cầu sử dụng vốn từ ngữ, năng lực t duy rất lớn. + Vốn từ của học sinh cha phong phú, các em cha hiểu hết nghĩa của từ nên việc vận dụng vào bài làm còn nhiều sai sót.+ Chơng trình tiếng Việt mới có rất nhiều u điểm trong việc phát huy sáng tạo của học sinh nhng lại tơng đối nặng đối với đối tợng học sinh DTTS.+ Đôi lúc, do nhiều nguyên nhân, một số giáo viên vẫn lạm dụng phơng pháp làm mẫu đối với học sinh DTTS dẫn đến tình trạng học sinh nhìn nhau, học thuộc bài văn mẫu. + Thời gian quy định đối với một tiết học cũng là một trong những nguyên nhân ảnh hởng đến việc dạy Tập làm văn trong nhà trờng Tiểu học.+ Trong các lớp vẫn còn rải rác một số học sinh học yếu, cá biệt có học sinh đọc cha thông, viết cha thạo. Đây là một trở ngại lớn cho việc dạy học tập làm văn cho học sinh. Với số học sinh này, yêu cầu đặt từng câu văn rời rạc còn khó, nói gì đến việc hớng dẫn các em đặt một đoạn văn theo yêu cầu. + Hầu hết học sinh có hoàn cảnh gia đình khó khăn, các em phải phụ giúp với gia đình trong công việc đồng áng. Việc bảo đảm chuyên cần cho học sinh DTTS rất khó. Các em rất hay nghỉ học vì nhiều lí do nh ở nhà giúp gia đình, đi mót mủ cao su, mót mì, đi chăn bò dê hoặc nhiều khi chỉ vì không muốn đến lớp. Đi học không đều, việc tiếp thu bài của các em chắc chắn sẽ bị ảnh h-ởng rất nhiều.+ Kĩ năng làm văn miêu tả của học sinh DTTS hầu nh không có. Các em cha biết cách quan sát, thực hiện làm một bài văn miêu tả cha đúng quy trình, cha biết cách chọn lọc các chi tiết miêu tả đặc sắc để đa vào bài văn mà hầu nh bê nguyên si cả những điều đã biết vào bài văn, tạo cho bài văn thành một mớ hỗn độn của các chi tiết hoặc thành một bản liệt kê khoa học - Với học sinh ngời Kinh, việc dạy học tập làm văn cũng gặp một số tồn tại sau+ Do trong lớp có nhiều đối tợng học sinh nên giáo viên thờng sử dụng ph-ơng pháp làm mẫu để giúp học sinh DTTS làm văn. Phơng pháp này giúp học sinh yếu có thể làm đợc bài bằng những gợi ý. Tuy nhiên, một số học sinh học đợc lại thờng hay bắt chớc các câu, đoạn văn mẫu nên nhiều bài làm có các câu, đoạn giống nhau. + Có sự chênh lệch rất lớn về trình độ của học sinh khá giỏi và học sinh yếu nên ngời giáo viên rất khó sử dụng các phơng pháp để có thể thực hiện tốt nhiệm vụ giáo dục. Nếu chú ý đến số học sinh học trung bình và khá giỏi thì sẽ bỏ qua số học sinh yếu, học sinh DTTS. Nhng nếu tập trung đến số học sinh yếu, học sinh DTTS, kiên trì giúp số học sinh này có đợc bài văn thì lại ảnh h-ởng đến sự phát triển của số học sinh khá giỏi.+ Học văn miêu tả, làm văn miêu tả nhng nhiều học sinh lại thiếu vốn sống thực tế nên dẫn đến hai tình huống hay gặp trong dạy học tập làm văn miêu tả. Đó làHọc sinh không biết làm bài, bỏ giấy sinh sử dụng các gợi ý của giáo viên, các đoạn văn mẫu để viết theo kiểu kể lại câu chuyện đã nghe, đã đọc. Sản phẩm của các em không nói chắc Trang 4 Sáng kiến kinh nghiệm Một số biện pháp rèn kĩ năng miêu tả cho học sinh lớp Năm ============================================================================chúng ta cũng có thể hình dung đó là những đoạn văn, bài văn khô cứng, không cảm xúc, nếu không nói là vô vị. + Một khó khăn nữa là nhiều học sinh viết chữ cha đẹp, nếu không nói là rất xấu, sai chính tả. Nhiều bài văn có chữ viết lem nhem, đầy vết bẩn. Có bài viết, số chữ sai chính tả nhiều hơn số chữ viết đúng. Với một bài văn đầy lỗi chính tả, tẩy xóa thì việc đọc lại bài, trau chuốt câu văn, sửa ý, sửa từ quả là rất Cha mẹ học sinh+ Cha mẹ các em hầu nh không quan tâm đến các em do phải vất vả mu sinh, do nhận thức cha đúng về giáo dục, do trình độ không cóII. Một số biện pháp đã áp dụng nhằm giúp học sinh học tốt kiểu bài miêu tả trong phân môn Tập làm văn lớp Điều tra phân loại học sinhGiáo viên điều tra phân loại học sinh, nắm chắc từng đối tợng học sinh học sinh năng khiếu, trung bình, học sinh yếu. Nắm chắc đợc đối tợng học sinh, giáo viên sẽ đề ra đợc kế hoạch dạy học phù hợp, có những biện pháp dạy học giúp vun xới, phát triển năng lực học văn của học sinh năng khiếu. Đồng thời, giáo viên cũng có biện pháp phù hợp giúp học sinh yếu, học sinh DTTS biết làm văn miêu tả, có thể vận dụng làm đợc một bài văn hoàn chỉnh. 2. Rèn cho học sinh kĩ năng quan sát. Quan sát theo trình tự từ xa đến gần, từ trong ra ngoài, từ tổng quát đến cụ thể Ghi chép những điều đã quan sát đ ợc. Tổ chức cho học sinh quan sát cụ thể đối tợng tả. Có thể hớng dẫn quan sát theo nhiều hình thức quan sát trực tiếp đối tợng sân trờng, quan sát ở nhà, ghi chép ngôi nhà em đang ở, quan sát qua phim ảnh cảnh biển buổi sáng 3. Chọn đề tài gần gũi, quen thuộc đối với học sinh- Học sinh tiểu học vùng thuận lợi có thể viết đợc những bài văn miêu tả chỉ bằng quan sát qua tranh ảnh, phim Nh ng đối với học sinh DTTS của tr-ờng, những đề tài tơng đối xa lạ là điều cần tránh. Các em đến trờng học tập bằng ngôn ngữ thứ hai với một vốn tiếng Việt tơng đối hạn chế mà giáo viên lại yêu cầu học sinh hình dung, đặt câu, viết một bài văn miêu tả một đối tợng các em cha nhìn thấy bao giờ thì đúng là điều quá sức các em. Ví dụ Đề bài trong sách giáo khoa tiếng Việt lớp 5 tập 2 trang 134 Tả một khu vui chơi mà em thích. Với những đề bài nh thế này, tôi mạnh dạn thay bằng đề bài Tuy nhiên, nói nh vậy không có nghĩa là không cho học sinh có cơ hội phát huy trí tởng tợng của mình. Trong một lớp học luôn có nhiều đối tợng học sinh Nh đã nói ở phần đặc điểm tình hình học sinh. Khi ra đề cho học sinh, ngời thầy luôn tạo cho các em quyền chọn lựa bằng cách ra nhiều đề từ 2 đến 4 Trang 5 Sáng kiến kinh nghiệm Một số biện pháp rèn kĩ năng miêu tả cho học sinh m. Đối với học sinh DTTS, học sinh yếu, giáo viên có thể hớng dẫn cụ thể cho các em bằng những gợi ý nh Em hãy nói tình cảm của mình với ngôi trờng Yêu, ghét? Em rất yêu ngôi trờng. Em thể hiện tình yêu đó bằng việc làm nh thế nào? Em trồng cây, Trang 6 Sáng kiến kinh nghiệm Một số biện pháp rèn kĩ năng miêu tả cho học sinh lớp Năm ============================================================================chăm sóc bồn hoa để trờng em ngày càng đẹp hơn. Hay Em không bao giờ phá phách làm hỏng đồ đạc hay bẻ cây trong nhà trờng. - Tuyệt đối không đợc hớng dẫn học sinh một cách đồng loạt để các em có những câu văn chung chung, vô cảm kiểu nh Cô giáo em có mái tóc đen huyền, mợt nh nhung. Đôi mắt cô đen trong và sáng long lanh. Nớc da cô trắng mịn nh sữa. Cô giáo hay ngời mẫu? Và đây là cô giáo nào?Hay Trờng em mái ngói đỏ tơi. Cột cờ cao chót vót. Trên đỉnh cột cờ, lá cờ đỏ sao vàng bay phấp phới. Giờ ra chơi, các bạn ùa ra khỏi sân trờng nh đàn ong vỡ tổ. Học sinh tả ngôi trờng nào đây? Phải hớng dẫn để học sinh tìm ra những nét đặc sắc của cảnh. Những nét đặc sắc đó giúp ngời đọc hình dung đợc cảnh vật cụ thể mà không lẫn lộn với cảnh vật khác. Ví dụ Để hớng dẫn học sinh tả ngôi trờng thân yêu, tôi cho học sinh quan sát, tìm ý và chọn những chi tiết tả thực mà chỉ trờng Tiểu học Nguyễn Bá Ngọc mới có. Đó là những đoạn văn của học sinhTrờng em nằm trên một khu đất rộng. Mùa nắng, sân trờng mát rợi bóng cây. Mùa ma, sau những ngày ma kéo dài, sân trờng biến thành một hồ nớc mênh mông. Vào giờ chơi, chúng em rất thích lội bì bõm trong nhà em không giống bất cứ ngôi nhà nào của các bạn trong lớp. Đó là một ngôi nhà xây nằm ven một cái ao. Mùa nào, ngồi trong nhà em cũng nhận đợc những làn gió mát từ mặt ao đa tới. Ngôi nhà này Nhà nớc xây cho gia đình tuổi em nhng bạn Y Thuyết đứng chỉ đến vai em. Bạn có nớc da ngăm ngăm của một ngời miền núi quen dãi đầ nắng ma. Nhiều lúc, đi chăn dê, Y Thuyết để đầu trần, đi chân không. Mái tóc bạn không đen nh tóc em mà vàng hoe, khen khét mùi nắng. Bạn có đôi mắt to rất đẹp với hàng lông mi dài, có đôi mắt to, đôi lông mày rậm và mái tóc để dài tự nhiên xõa ngang vai, không duỗi. Điểm nổi bật ở cô là dáng cao nhất trờng. Cô kể chuyện hay nhất trờng em nên đợc chọn đi thi kể chuyện đạo đức Bác Hồ cấp học cô từ năm lớp Bốn. Cô thơng em nh con. Cô giáo em không đẹp nh hình chụp các cô ngời mẫu mà giống với mẹ em hơn, với nớc da ngăm ngăm, dáng ngời nho nhỏ, đẫy đà. Cô cũng có đôi bàn tay với ngón áp út đeo nhẫn nh mẹ em. Giống nhất là cả mẹ và cô đều mong em đạt danh hiệu học sinh Giỏi vào cuối năm nay. Chỉ có khác là mẹ thì hứa thởng cho em về quê ngoại chơi còn cô thì chẳng hứa thởng gì cả. 7. Chấm bài thờng xuyên. Đồng thời với việc chấm bài là phải hớng dẫn học sinh sửa bài. Phải giúp các em phát hiện ra những điểm hay, những điểm cha đạt trong bài văn của mình. Trên cơ sở đó, học sinh phải sửa lại bài làm của mình cho đúng hơn, hay viên cần tránh việc chê bai học sinh nhng cũng không đợc lạm dụng lời khen, tạo sự thờ ơ của học sinh đối với lời khen do đợc khen quá nhiều, khen không đúng lúc. Kiểu nh mỗi lần học sinh nói xong, nhiều lúc chỉ là nhận xét bạn đã viết hoa đầu câu cha, giáo viên đều nhận xét Em giỏi lắm. Trang 7 Sáng kiến kinh nghiệm Một số biện pháp rèn kĩ năng miêu tả cho học sinh lớp Năm ============================================================================8. Làm giàu vốn từ cho học sinhNếu học kiểu bài kể chuyện học sinh chỉ tái hiện lại nội dung câu chuyện đã nghe, đã đọc là có thể đạt đợc yêu cầu cơ bản của đề bài thì văn miêu tả đòi hỏi phải có một vốn từ phong phú mới có thể làm bài. Thế giới quanh ta rất phong phú đa dạng và không ngừng biến đổi. Ngời viết văn không thể vẽ đợc một cảnh một ngời nếu bản thân ngời ấy thiếu vốn từ, vốn sống. Làm giàu vốn từ cho học sinh có nghĩa là giúp cho các em nắm một số từ gợi tả để có thể dùng trong miêu tả. Ví dụ Giáo viên yêu cầu học sinh tìm các từ ngữ gợi tả mái tóc vàng hoe, đen nhánh, bạc phơ, hoe vàng, cháy nắng, óng ả, rễ tre, xoăn tít , khuôn mặt bầu bĩnh, vuông chữ điền, trái xoan, khắc khổ , n ớc da trắng trẻo, trắng hồng, ngăm ngăm, bánh mật, đen sạm , dáng ngời nhỏ nhắn, gầy gò, đẫy đà, to khỏe, cao cao , nụ c ời khành khạch, mủm mỉm, ha hả, toe toét .Cho học sinh tìm từ bằng các hình thức nh quan sát thực tế quan sát bạn, quan sát tranh ảnh, xem phim, đọc sách truyện, nhất là qua các phân môn của Tiếng Việt hoặc các môn học khác. Ví dụ Dạy Luyện từ và câu bài từ đồng nghĩa, giáo viên gợi ý cho học sinh tìm các từ gợi tả đồng nghĩa nh bao la, mênh mông, bát hình thức trò chơi nh tìm từ láy âm gợi tả hình ảnhHọc sinh chia làm nhóm 4, từng nhóm lần lợt nêu một từ láy âm gợi tả hình ảnh rồi chỉ nhóm khácMênh mông - nho nhỏ - đủng đỉnh lung linh mợt mà - đẫy đà - cứng cáp thớt tha - mơn mởn cuồn cuộn nhanh nhẹn nũng nịuTrên cơ sở những từ láy tìm đợc, giáo viên tiếp tục cho học sinh xác định những từ láy chỉ dùng để tả ngời nho nhỏ - đủng đỉnh mợt mà - đẫy đà - cứng cáp thớt tha - nhanh nhẹn - nũng nịu9. Giúp học sinh luyện viết câu- Trớc hết, mọi học sinh phải viết đợc câu văn đúng ngữ pháp. Đây là yêu cầu cơ bản vì câu là đơn vị của lời nói. Đối với học sinh giỏi, giáo viên yêu cầu học sinh đặt câu đúng ngữ pháp, giàu hình ảnh, lột tả đợc sắc thái riêng của đối tợng miêu tả. Còn đối với học sinh yếu, học sinh DTTS, giáo viên hớng dẫn học sinh đặt đợc câu đúng, thể hiện đợc ý cần nói. Ví dụVới học sinh yếu Tóc bạn Mi hơi vàng. Với học sinh trung bình Y Loan có mái tóc dài, đen, phủ kín vai. Bạn hay kẹp tóc bằng cái kẹp có hình con bớm màu xanh. Với học sinh khá giỏi Bạn A có mái tóc xoăn tự nhiên của ng ời miền núi không lẫn với bất cứ bạn nào trong lớp đợc. Bạn hay để đầu trần đi học, đi chăn bò nên mái tóc của bạn không đen nh tóc em mà hoe vàng và khen khét mùi Biết dùng dấu câu đúng, nhất là dấu chấm và dấu phẩy. Ngắt câu đúng sẽ diễn đạt rõ ràng, ngời đọc, ngời nghe dễ dàng tiếp nhận thông tin. Việc dạy cho học sinh sử dụng dấu câu đã đợc tiến hành từ các lớp dới và phải đợc thờng Trang 8 Sáng kiến kinh nghiệm Một số biện pháp rèn kĩ năng miêu tả cho học sinh lớp Năm ============================================================================xuyên ôn luyện cho học sinh. Giáo viên đa ra các trờng hợp sử dụng dấu câu ch-a đúng để cả lớp nhận xétTrong lớp em ai cũng mến bạn cờ cao chót vót lá cờ đỏ sao vàng phất phới baySân trờng mát rợi bởi bóng của những cây bàng cây sữa Học sinh trao đổi sửa chữaTrong lớp em, ai cũng mến bạn cờ cao chót vót. Trên đỉnh cột cờ, lá cờ đỏ sao vàng phất phới trờng mát rợi bởi bóng của những cây bàng, cây Hớng dẫn học sinh tích lũy vốn kiến thức văn học - Tích lũy văn học là điều kiện tối thiểu để có thể học tốt môn tiếng Việt, nhất là phân môn Tập làm văn. Giáo viên đã cho học sinh sử dụng sổ tay chính tả để ghi chép những tiếng khó, ghi những trờng hợp mắc lỗi chính tả đã đợc sửa chữa. Trong môn Tập làm văn, đây cũng là một biện pháp tích cực để giúp học sinh trau dồi vốn kiến thức văn học. Sổ tay văn học để cho học sinh ghi chép các ý hay, câu đoạn văn hay. Việc ghi chép này không nhất thiết để cho học sinh khi làm văn sẽ mở ra sử dụng nhng trớc hết, mỗi lần ghi chép, các em sẽ đợc một lần đọc, ghi nhớ, bắt chớc, lâu dần thành thói quen. Khi làm bài, những từ ngữ, hình ảnh, ý văn sẽ tự động tái hiện, giúp học sinh có thể vận dụng làm văn. 11. Hớng dẫn học sinh tìm hiểu, cảm nhận cái hay, cái đẹp của một đoạn văn- Hớng dẫn học sinh tìm hiểu để cảm nhận cái hay, cái đẹp qua việc đọc một đoạn văn đợc giáo viên tiến hành qua nhiều tiết học. Cảm nhận đợc cái hay, cái đẹp, các em sẽ hình thành những cảm xúc thẩm mĩ, giúp cho việc học tập làm văn tốt hơn, nhất là văn miêu Để hớng dẫn tìm hiểu cảm nhận cái hay, cái đẹp của đoạn văn, giáo viên hớng dẫn học sinh hình thành thói quen suy nghĩ, tự đặt và ghi các câu hỏi xoay quanh nội dung đoạn văn. Kết quả học sinh đặt ra các câu hỏi nhĐoạn văn trên miêu tả đặc điểm gì của nhân vật?Đoạn văn trên có những từ láy nào gợi tả hình ảnh của nhân vật?Đoạn văn trên có những hình ảnh so sánh nào? Em có suy nghĩ gì sau khi đọc đoạn văn trên? 12. Rèn kĩ năng sắp xếp, diễn đạt ý- Đề bài Em hãy tả một ngời bạn thân của sinh quan sát, viết nhanh ra giấy những điều đã quan sát đợc+ Y Thuyết học chung lớp với em.+ Bạn chơi thân với em từ năm lớp Ba.+ Chúng em rất thân nhau.+ Em sẽ cố gắng chân thành với Y Thuyết để tình bạn của chúng em mãi mãi bền lâu.+ Mỗi khi bạn nghỉ học, em cứ cảm thấy nhớ nhớ. Trang 9 Sáng kiến kinh nghiệm Một số biện pháp rèn kĩ năng miêu tả cho học sinh lớp Năm ============================================================================+ Bạn có nớc da ngăm ngăm của một ngời miền núi quen dãi dầu nắng m-a. + Thầy giáo rất hay khen bạn vì bạn hay phát biểu và hiểu bài rất nhanh.+ Nhiều lúc, đi chăn dê, Y Thuyết để đầu trần, đi chân không.+ Bạn rất hay cời.+ Bạn có đôi mắt to rất đẹp với hàng lông mi dài, cong.+ Bằng tuổi em nhng bạn Y Thuyết đứng chỉ đến vai em.+ Mái tóc bạn không đen nh tóc em mà vàng hoe, khen khét mùi nắng. + Thuyết viết chữ rất đẹp. Bạn đã đợc chọn dự thi viết chữ đẹp cấp cụm, cấp thị và đã đạt giải khuyến khích. + Cô giáo hay lấy bạn làm gơng cho chúng em noi theo để rèn chữ.+ Mỗi khi bạn cời, hai lúm đồng tiền hiện rõ trên khuôn mạt ngăm đen.+ Bạn không kình lộn với ai bao khi tìm ý, học sinh sẽ sắp xếp ý thành các đoạn mở bài, thân bài, kết bài*Đoạn mở bàiEm và Y Thuyết chơi thân với nhau từ năm lớp Ba. Chúng em rất thân nhau, đi đâu chúng em cũng cặp kè bên nhau.*Đoạn thân bàiBằng tuổi em nhng bạn Y Thuyết đứng chỉ đến vai em. Bạn có nớc da ngăm ngăm của một ngời miền núi quen dãi dầu nắng ma. Nhiều lúc, đi chăn dê, Y Thuyết để đầu trần, đi chân không nên mái tóc bạn không đen nh tóc em mà vàng hoe, khen khét mùi nắng. Bạn rất hay cời. Mỗi khi bạn cời, hai lúm đồng tiền hiện rõ trên khuôn mặt ngăm đen. Y Thuyết có đôi mắt to rất đẹp với hàng lông mi dài, cong. Đôi mắt luôn ánh lên những tia nhìn hồn nhiên, chất phác. Thuyết viết chữ rất đẹp. Bạn đã đợc chọn dự thi viết chữ đẹp cấp cụm, cấp thị và đã đạt giải khuyến khích. Cô giáo hay lấy bạn làm gơng cho chúng em noi theo để rèn chữ. Mấy hôm nay, cô Huệ đi công tác, thầy Hải dạy thay. Thầy giáo rất hay khen Y Thuyết vì bạn hiểu bài rất nhanh và hay phát biểu. Em cha bao giờ thấy Y Thuyết cãi nhau với ai.*Đoạn kết bàiMỗi khi vắng Y Thuyết, em cứ cảm thấy nhớ nhớ. Em sẽ cố gắng chân thành với Y Thuyết để tình bạn của chúng em mãi mãi bền lâu. Và nhất là em phải cố gắng rèn chữ viết để có những trang chữ đẹp giống nh viên cần lu ý cho học sinh mục đích của từng đoạn văn. Đoạn mở bài có tác dụng giới thiệu cho ngời đọc, ngời nghe biết xuất xứ nhân vật. Đoạn thân bài là bức tranh vẽ bằng lời hình dáng, đờng nét, cử chỉ hoạt động, tính nết của nhân vật. Có chọn đợc những chi tiết đặc sắc, tiêu biểu ta mới vẽ đợc một nhân vật mang những cá tính riêng. Bạn học sinh trong bài là một học sinh miền núi với những đặc điểm riêng, cá tính riêng không lẫn với bất cứ một bạn học sinh nào khác. Đoạn kết bài mang đậm dấu ấn cá nhân của ngời viết. Không thể có đoạn kết bài chung cho mọi học sinh. Giáo viên cần hớng dẫn học sinh nêu đợc cảm xúc tự nhiên, chân thật, không sáo rỗng kiểu nh Em rất yêu quý bạn Trang 10 Sáng kiến kinh nghiệm Một số biện pháp rèn kĩ năng miêu tả cho học sinh lớp Năm ============================================================================III. Kết quảSau một thời gian thực hiện, theo nhận định của tôi, chất lợng học tập kiểu bài miêu tả trong phân môn Tập làm văn lớp Năm có sự chuyển biến rõ rệt. Kết quả khảo sát đầu năm - Môn Tiếng Việt - Năm học 2007 2008Tổng sốNữ Dới 5 Điểm 5-6 Điểm 7-8 Điểm 9-10TS % TS % TS % TS %Lớp 5A 24 5 5B 23 4 số 47 9 quả bài kiểm tra viết của học sinh trong tháng 03/2008 Đề bài Em hãy tả một ngời bạn của em. Số HS làm bàiĐiểmYếu Trung Bình Khá GiỏiTS % TS % TS % TS %Lớp 5A 24 5B 23 số 47 kết luận và kiến nghịI. Mức độ, phạm vi tác dụng của sáng kiến kinh nghiệmSau một thời gian áp dụng vào thực tế giảng dạy ở lớp Năm, qua các kết quả kiểm tra, đề tài đã thu đợc một số kết quả nhất định. Học sinh có những chuyển biến rõ rệt trong việc học kiểu bài miêu tả của chơng trình Tập làm văn lớp Năm. Đồng thời, bản thân tôi cũng rút ra đợc một số bài học kinh nghiệm nh sau1. Trớc hết, ngời thầy giáo phải luôn có lòng yêu nghề, yêu ngời, có ý thức trách nhiệm và tinh thần cầu tiến, không ngừng học hỏi và mạnh dạn áp dụng những cái mới vào trong thực tiễn giảng Nhiệm vụ quan trong bậc nhất của ngời giáo viên tiểu học là phải nắm vững đối tợng học sinh, hiểu rõ trình độ và năng lực, hoàn cảnh và sở thích của từng em cũng nh tâm sinh lí lứa tuổi học sinh. Phân loại đợc học sinh, ngời giáo viên mới có thể áp dụng những pháp dạy học phù hợp với từng nhóm đối tợng học sinh, với từng cá thể học sinh. Trang 11 Sáng kiến kinh nghiệm Một số biện pháp rèn kĩ năng miêu tả cho học sinh lớp Năm ============================================================================3. Giáo viên phải thờng xuyên nghiên cứu, dự giờ đồng nghiệp, tham dự đầy đủ các lớp tập huấn chuyên môn để nắm bắt những thông tin về nội dung, phơng pháp của chơng trình môn Tiếng Việt. Từ đó, giáo viên mới có thể lập kế hoạch dạy học và kế hoạch bài học một cách khoa học, có sự tích hợp giữa kiến thức các môn học và các lớp học với Dạy Tập làm văn theo quan điểm tích hợp kiến thức, kĩ năng giữa bài tr-ớc với bài sau, giữa các phân môn Tiếng Việt với nhau, giữa lớp dới với lớp Sử dụng phối hợp nhiều phơng pháp nhằm khuyến khích học sinh bộc lộ trí tuệ và cảm xúc của mình trong các ngôn bản mà các em tạo lập+ Phơng pháp phân tích ngôn ngữ Trên cơ sở các văn bản mẫu, học sinh khai thác, nhận biết kết cấu bài văn, trình tự miêu tả.+ Phơng pháp trực quan Học sinh phải đợc quan sát đối tợng miêu tả. Các em có thể quan sát đối tợng tả trên thực tế ở lớp hoặc ở nhà, quan sát qua phim ảnh. Vận dụng công nghệ thông tin trong dạy học, tạo điều kiện cho học sinh quan sát những đối tợng miêu tả không có ở địa phơng để mở rộng hiểu biết cho các em. + Phơng pháp rèn luyện theo mẫu Dựa vào văn bản mẫu, học sinh tạo lập các văn bản mới theo nét riêng của các em.+ Phơng pháp thực hành giao tiếp Tạo điều kiện cho mọi đối tợng học sinh đợc trình bày sản phẩm của mình, đợc tranh luận để tìm ra cái Kiến nghịVới những kết quả ban đầu thu đợc sau một thời gian áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Một số biện pháp rèn kĩ năng làm văn miêu tả cho học sinh lớp Năm, tôi đề nghị Nhà trờng tổ chức khảo nghiệm và có ý kiến góp ý, chỉ đạo để tôi tiếp tục hoàn chỉnh đề tài. Nếu đợc công nhận, đề nghị Nhà trờng tạo điều kiện cho tôi tiếp tục triển khai đề tài trong nhà trờng để góp phần nâng cao chất lợng dạy học Tiếng Việt nói riêng, chất lợng dạy học cho học sinh lớp Năm nói chung. Kon Tum, Ngày 05 tháng 04 năm 2008 Ngời viết Nguyeón Vaờn HaỷiTrang 12 S¸ng kiÕn kinh nghiÖm Mét sè biÖn ph¸p rÌn kÜ n¨ng miªu t¶ cho häc sinh líp N¨m ============================================================================Trang 13 Sáng kiến kinh nghiệm Một số biện pháp rèn kĩ năng miêu tả cho học sinh lớp Năm ============================================================================1. Quỏ trỡnh thc hin Nhng vic ó lm, thi gian, iu kin thc hin, phng phỏp, bin phỏp thc hin2. Kt qu Lu ý cú i chng vi tỡnh hỡnh trc khi cú SKKN hoc i chng song song vi i tng tng ng trong cỏc hon cnh tng t1. Nờu mc , phm vi tỏc dng ca SKKN2. Kin ngh v vic ỏp dng, trin khai SKKN Trang 14 S¸ng kiÕn kinh nghiÖm Mét sè biÖn ph¸p rÌn kÜ n¨ng miªu t¶ cho häc sinh líp N¨m ============================================================================ Trang 15 Sáng kiến kinh nghiệm Một số biện pháp rèn kĩ năng miêu tả cho học sinh lớp Năm ============================================================================+Bài làm của một học sinh giỏi Lớp 5A của chúng em là một tập thể đoàn kết, thơng yêu nhau. Trong số những ngời bạn đáng yêu ấy, em hay chơi với Bình.+Bài của một học sinh trung bình Trong những ngời bạn thân học chung lớp 5A với em, em thờng chơi với bạn Y Thuyết.+Bài của một học sinh yếu Em hay chơi với một ngời bạn tên là Y Hớng dẫn học sinh vận dụng các kiến thức kĩ năng đã học về văn miêu tả Trong thực tế giảng dạy để đạt đợc mục tiêu trên, ngời giáo viên gặp không ít khó khăn, khó khăn từ cả giáo viên và học sinh. Có thể nói bản thân môn Tập làm văn là phân môn khó dạy nhất trong tất cả các phân môn của môn Tiếng Việt, bởi vì đa số học sinh ít ham thích học môn này. Đối với thể loại văn kể chuyện lớp Bốn vì những câu chuyện khá quen thuộc, các em đã đợc đọc, đ-ợc nghe kể nhiều lần nên khi kể các em thờng bám sát vào sách giáo khoa, thiếu sáng tạo, các em cha biết kể chuyện tự nhiên mà thờng là đọc thuộc câu chuyện. Đối với thể loại văn miêu tả đa phần học sinh cha biết cách quan sát, thiếu vốn sống thực tế chính vì vậy thiếu cảm xúc khi viết, học sinh thờng miêu tả nh một bài khoa học, nặng liệt kê các bộ phận của sự vật. Về giáo viên đôi khi cũng không dám thoát li sách giáo khoa, ngại dạy phân môn Tập làm văn, bởi vì phải thờng xuyên xử lí các tình huống khác nhau trong tiết Lí do chọn chuyên Tiếng Việt cùng với các môn học khác, có nhiệm vụ cung cấp cho học sinh 4 kĩ năng đó là nghe-nói-đọc-viết. Trong đó môn Tiếng Việt có các phân môn nh Tập đọc, Kể chuyện, Chính tả, Luyện từ và câu, Tập viết, Tập làm văn Trong đó, phân môn Tập làm văn là phân môn có tính chất tích hợp của các phân môn khác. Qua tiết Tập làm văn, học sinh có khả năng xây dựng một văn bản, đó là bài nói, bài viết. Nói và viết là những hình thức giao tiếp rất quan trọng, thông qua đó con ngời thực hiện quá trình t duy-chiếm lĩnh tri thức, trao đổi t tởng, tình cảm, quan điểm, giúp mọi ngời hiểu nhau, cùng hợp tác trong cuộc sống lao động. Trang 16 Sáng kiến kinh nghiệm Một số biện pháp rèn kĩ năng miêu tả cho học sinh lớp Năm ============================================================================Ngôn ngữ dới dạng nói-ngôn bản, và dới dạng viết-văn bản giữ vai trò quan trọng trong sự tồn tại và phát triển xã hội. Chính vì vậy, hớng dẫn cho học sinh nói đúng và viết đúng là hết sức cần thiết. Nhiệm vụ nặng nề đó phụ thuộc phần lớn vào việc giảng dạy môn Tiếng Việt nói chung và phân môn Tập làm văn lớp 3 nói rêng. Vấn đề đặt ra là ngời giáo viên dạy tập làm văn theo h-ớng đổi mới nh thế nào để đáp ứng đợc khả năng tiếp thu của học sinh? Cách thức tổ chức, tiến hành tiết dạy Tập làm văn ra sao để đạt hiệu quả nh mong thực tế giảng dạy chúng tôi nhận thấy phân môn Tập làm văn là phân môn khó trong các phân môn của môn Tiếng Việt. Do đặc trng phân môn Tập làm văn với mục tiêu cụ thể là hình thành và rèn luyện cho học sinh khả năng trình bày văn bản nói và viết ở nhiều thể loại khác nhau nh miêu tả, kể chuyện, viết th, tờng thuật, kể lại bản tin, tập tổ chức cuộc họp giới thiệu về mình và những ngời xung quá trình tham gia vào các hoạt động học tập này, học sinh với vốn kiến thức còn hạn chế nên thờng ngại nói. Nếu bắt buộc phải nói, các em thờng đọc lại bài viết đã chuẩn bị trớc. Do đó, giờ dạy cha đạt hiệu quả cao. Xuất phát từ thực tiễn đó, Ban giám hiệu trờng Tiểu học Đằng Hải chỉ đạo giáo viên chúng tôi tiến hành nghiên cứu và thực nghiệm chuyên đề Dạy Tập làm văn lớp 3 nh thế nào để đáp ứng yêu cầu đổi mới .I . T VN Quỏ trỡnh dy hc l mt quỏ trỡnh t duy sỏng to ngi giỏo viờn l mt k s ca tõm hn, hn na cũn l mt nh lm ngh thut. V vic dy hc ngy nay luụn da trờn c s phỏt huy tớnh tớch cc ch ng ca hc sinh. Chớnh vỡ th nú ũi hi ngi giỏo viờn phi luụn cú s sỏng to, t ci tin phng phỏp dy , sỏng to mi, HS cm thy cú thờm ngun ng lc thi ua hc tp, bi ca mỡnh c cụ v cỏc bn c trc lp nh vy. Bờn cnh ú nhng hn ch trong bi ca HS, GV cng cn t nh khi nhn xột. Tuyt i khụng dựng nhng cõu i loi; ý nghộo nn qu1, bi ý, bi yu hoc em khụng cú chun b bi sao iu ú s lm cho cỏc em nh b di gỏo nc lnh vo mt. Ngi GV cn thn trng, trc tiờn cn tỡm cho bng c nhng u im trong bi lm ca bộ dự nú ch l nh nhoi tuyờn dng trc lp ri t t cho cỏc em chnh sa, b sung cho cõu vn hay hn, hon chnh GV cn thay i nhiu hỡnh thc hc tp to c hi cho nhiu HS cựng c tham gia trỡnh by ý kin ca mỡnh. VD T chc hc nhúm 4 cỏc em c núi cho nhau nghe ý kin ca mỡnh vỡ cú nhng em rt ngi núi trc lp v ngi núi cho GV nghe, trỏi li khi cựng tham gia vúi cỏc bn mỡnh thỡ cỏc em rt tớch cc . Trong lỳc ny GV cn n tn ni, tng bn lng nghe v gi ý, nh hng cho cỏc em xõy dng bi c tham gia phỏt biu, dn dn nhng em nhỳt nhỏt s cm thy mnh dn v t tin hn khi ng núi trc lp. Bờn cnh ú phng tin trc quan, cỏc hỡnh thc t chc trũ chi, thi ua cng khụng kộm phn lụi cun HS hc tp tớch cc hn. Trang 19 Sáng kiến kinh nghiệm Một số biện pháp rèn kĩ năng miêu tả cho học sinh lớp Năm ============================================================================Khi chm bi GV cng cn cú s nhn xột c th v nhng li sai ca HS nh hng cho HS khc phc trong ln tp cho cỏc em cú thúi quenhc tp cỏc ý hay trong bi vn mu, on hay, bi lm hay ca bn, t sỏch bỏo tham kho v c to thúi quen ghi chộp li trong s tay vn hc ca Cỏc gii phỏp c tha. Dy Tp lm vn qua gi Luyn t & Cỏc em ớt tham gia phỏt biu trong gi hc TLV l do khụng bit th hin ý tng ca mỡnh bng nhng cõu nh th no bi l vn t ca cỏc em quỏ Phm vi vn t cn cung cp cho hc sinh tiu hc ch yu xoay quanh cỏc ch v th gi xung quanh cụng vic ca hc sinh trng v nh, tỡnh cm gia ỡnh v v p ca thiờn nhiờn, t nc, con ngi chỳng ta cn lm giu nhn thc, m rụng tm mt cho HS, giỳp em nhn thy v p ca quờ hng, t nc, con ngi, dy cỏc em bit yờu quớ v trõn trng tỡnh cm chng trỡnh SGK mi ny khụng cung cp sn vn t mi cho cỏc em m thụng qua h thng bi tp hc sinh phi cựng suy lun v cựng nhau tỡm tũi, b sung v lm giu vng t cho mỡnh. Sau ú GV cú th cung cp thờm t liu cho HS t liu cung cap cn thc t v gn gi nm trong s hiu bit ca cỏc em . Sau ú GV cng cn giỳp cỏc em HS lm rừ mt s t cn thit, ú l nhim v sng cũn trong s phỏt trin ngụn ng ca tr. Vic dy ngha t c tin hnh trờn tt c cỏc gi hc, bt c õu cng cung cp t ng thỡ ú cú dy ngha ca t ũi hi GV phi nm rừ ngha ca t v gii thớch cho phự hp vi ng cnh, vi ni dung bi hc vi hon cnh thc t vi i tng hc sinh. Tuy nhiờn vic gii ngha ht tt c cỏc t l khụng th v khong cn thit, GV phi cú s chn lc t gii ngha. Nhng t c chn lc phi l nhng t trung tõm cú vai trũ quan trng trong hot ng núi ca HS trờn mt ti ó xỏc nh, phi cho cỏc em gii ngha ly kớch thớch t duy HS lm cho HS lỳc no cng cm thy mi l To hng thỳ cho HS trong hc tp cng cn lu ý rng t no GV nm rừ ngha thỡ hóy gii thớch cũn nu t no cha rừ Trang 20 Sáng kiến kinh nghiệm Một số biện pháp rèn kĩ năng miêu tả cho học sinh lớp Năm ============================================================================ngha thỡ khụng nờn gii thớch vỡ gii thớch qua loa, s xi s lm cho HS chỏn nn vỡ khụng ỏp ng nhu cu tũ mũ ca tr thm chớ lm cho tr hiu sai lch ngha ca t v khi vn dng vo bi vit ca mỡnh s khụng hiu qu, lm sai lch ý mun din t.* GV cú th ỏp dng mt s phng phỏp gii ngha ca t sau õy-Gii ngha bng trc quan a ra cỏc vt tht, hỡnh nh, s -Gii ngha thụng qua ng cnh GV cn c gii ngha vo cõu hon chnh lm rừ ngha t ngha bng cỏch i chiu GV so sỏnh ngha t cn c lm rừ ngha vi t gii ngha t ao bng cỏch so sỏnh vi t h -> ao nh hn ngha t bng cỏch tỡm t ng ngha, trỏi nghaVD Gn ngha vi li bing l bing nhỏc Trỏi ngha vi thụng minh l n n-Gii ngha t bng cỏch phõn tớch t thnh cỏc t t ting VD gii ngha t tõm s tõmlũng ; sni -> tõm sni lũng ca mt ngha bng nh ngha l bin phỏp gii ngha bng cỏch nờu ni dung ngha, bng mt nh nghaVD Quờ hng l ni sinh mỡnh ra v ln Dy tp lm vn qua gi tp cTrong gi tp c, GV phi lm cho HS hiu ngha mt s t cn thit trong bi. Hiu c ngha en, ngha búng, ngha vn chng ca t ng, iu ny s cú ớch cho HS khi võn dng t. GV cú th kt hp vi nhng bi tp in t thớch hp. Trang 21 Sáng kiến kinh nghiệm Một số biện pháp rèn kĩ năng miêu tả cho học sinh lớp Năm ============================================================================ VD chn t nỏo nc hay t rn rng in vo ch trng cho thớch hpChỳng em cho ún ngy khai phn tỡm hiu bi, GV gi ý khuyn khớch HS tr li cõu hi theo ý mỡnh, hn ch dn cỏch tr li rp khuụn cõu vn trong SGK. Nht l i vi nhng bi hc dóng th, nờn cho HS sinh din t thnh li vn hon chnh nu khụng yờu cu tỡm cõu th . iu ny to iu kin cho HS vn dng ti a vn t sn cú ca mỡnh, ng thi giỳp GV lm c lng t cú c mi HS t ú cú bin phỏp thớch hp cung cp t mi cho cỏc Dy Tp Lm Vn qua gi Chớnh T vit ỳng chớnh t HS phi nm c ngha ca sinh phi phõn bit c ngha ca t lng v ln-Ln bay ln, ln l -Lng trng lng, khi lng, cht lng Giỏo viờn nờn vn dng nhng bi tp m rng vn t cho HS. Vớ d bi tp ghộp Tỡm t ghộp vi mn mn yờu, mn thng, thõn mn Trong nhng gi dy Chớnh T so sỏnh l lỳc GV khai thỏc v cung cp thờm ngun t mi cho HS. i vi dng bi ny, HS cng phi nm rừ ngha ca t phõn bit cỏc t phỏt õm sai ca a phng so vi Ngi H Ni phỏt õm thiu chớnh xỏc cỏc cp t cú õm u l l/n ; ch/tr; d/gi/r d. Dy tp lm vn qua gi k chuynKhi nghe chuyn HS phi hiu truyn, mun th trc ht HS phi hiu t. Ch c din t cõu truyn qua ging núi, iu b khụng thỡ cha m GV cn cho HS nờu ra nhng t ngcỏc em cha hiu v hóy cỏc em i tỡm cõu gii ỏp cho chớnh mỡnh, tt nhiờn phi cú s gi ý ca GV. Nu l nhng t cú ngha khụng rừ rng GV cú th a vo ng cnh t ú HS cú th nm c ngha ca t ú. Trang 22 Sáng kiến kinh nghiệm Một số biện pháp rèn kĩ năng miêu tả cho học sinh lớp Năm ============================================================================VD Trong truyn Li ha ca sõu rúm truyn c lp 3 , cỏc em cn hiu ngha ca cỏc t sõu rúm, kộn, sng st. GV cú th gii thớch ngha ca t sng st bng cỏch a ra mt cõu trong ú cú t sng st. - Tụi vụ cựng sng st v kt qu hc tp ca cu VD ny, HS s d hiu hn ngha ca t sng st ht sc ngc nhiờn, ly lm l e. Vn dng cỏc phng phỏp theo hng ch ng khi dy Tp Lm vn- S dng mng ý ngha trong vit on Hc sinh s tỡm ý di dng s hỡnh trũn. Mng ý ngha thng dựng trong giai on trc khi vit vn. Nhng t ng hc sinh tỡm c thng tp trung phn thõn bi nờn õy l mt li im cho vic phỏt trin ý t thnh on vn hon chnh. Vớ d Lỏ rp rỡnh lay ng Cao ln Tng cỏnh Thõn sn sựi bc hoa rc la phch theo thỏng nm - S dng s khung trong vit on Thng c dựng trong miờu t cõy ci t bphn hay t tng giai on phỏt trin. S khung s giỳp cho hc sinh d nhn ra cu trỳc ca mi kiu bi. - Dựng th t phi hp vi tranh nh Thng c s dng khi hc sinh la chn nhng ch cha tn mt thy hay cha tng c quan Trong bi Cu to bi vn miờu t vt thay vỡ tr li n thun cỏc cõu hi + Tỡm cỏc phn m bi, kt bi. Mi phn y núi iu gỡ? + Phn thõn bi t cỏi ci theo trỡnh t no? Giỏo viờn s dựng nhng th t cho HS ghi vo ú nhng t ch c im ca tng phn trc khi nờu ý ngha ca cỏc phn ú. - Giỏo viờn cú th kt hp s khung xỏc nh bi vn miờu t vt. Trang 23Cõy phng Sáng kiến kinh nghiệm Một số biện pháp rèn kĩ năng miêu tả cho học sinh lớp Năm ============================================================================- Chỳng ta thng t cõu hi Vỡ sao li cú nhng bi vn ging nhau? õy chỳng ta khụng bn n vn GV bt hc sinh hc thuc m chỳng ta s phõn tớch theo hai s di õy + GV nờu t Gi ý t cõu mu Sn phm ca hc sinh a phn s ging nhau. + Hc sinh tỡm t t nhiu cõu khỏc nhau S cú nhiu on vn khỏc nhau. - So sỏnh hai cỏch lm trờn, chỳng ta s d dng nhn thy vic lm mu ca giỏo viờn s lm cho hc sinh d hiu nhm ú l mu hay nht. Tuy nhiờn, khụng vỡ th m giỏo viờn khụng lm mu, do ú phi yờu cu v nhc nh hc sinh khi t chn mu cõu, ti khỏc giỏo viờn. - Giỏo viờn cn tp cho hc sinh thớ quen lp dn ý trc khi vit bi v cn phi vit nhỏp trc, sau ú chnh sa trc khi vit bi hon chnh. Trờn thc t, vỡ s thiu gi nờn chớnh giỏo viờn khụng yờu cu hc sinh lm nhỏp. iu ny d lm mt kh nng t duy v kh nng nh ca tr. Trong quỏ trỡnh lm bi nhỏp, giỏo viờn cn luụn nhc hc sinh chỳ trng ý tng mi ny sinh khụng quỏ tp trung vo li chớnh t, ng phỏp giai on ny. - Quỏ trỡnh chnh sa nờn to iu kin cho hc sinh lm theo nhúm ụi hoc cú th lm theo trỡnh ca hc sinh cỏc em phỏt huy ht kh nng nhn xột, cng nh cú iu kin giỳp v hc tp ln nhau. Hc sinh c c nhiu on vn khỏc, iu ny cng s lm ny sinh ý tng mi cho cỏc em khi c lng nghe v c bi ca bn. Giai on ny cn c trau di v ng phỏp v trỡnh by bi vit hc sinh cú th lu tr sn phm ca mỡnh. - Vic t chc cỏc phong tro h tr cho vic vit vn nh dnh mt gúc hc tp cỏc em cú th trng by nhng sn phm ca mỡnh nhng bi vn hay c lp cựng tham kho. - Rốn cho hc sinh k nng nú trong Tp Lm Vn rt quan trng. Giỏo viờn cn khuyn khớch HS t do núi, ngh c iu gỡ thoi mỏi din t ra iu y, iu ny giỳp HS mnh dn phỏt biu a ra ý kin ca mỡnh. Thng Trang 24 S¸ng kiÕn kinh nghiÖm Mét sè biÖn ph¸p rÌn kÜ n¨ng miªu t¶ cho häc sinh líp N¨m ============================================================================thì các em mang nặng tâm lý đứng lên lỡ nói sai sẽ bị cô mắng hoặc các bạn chê cười. Để giải tỏa gánh nặng tâm lý này, tôi thường để các em tự do đưa ra ý kiến của mình dù cho ý kiến đó chưa sát với yêu cầu của câu hỏi đặt ra. Đừng bao giờ phủ nhận sạch trơn những suy nghĩ của các em mà nên động viên để các em tự tin hơn khi phát biểu. Việc thực hiện “Sổ tay văn học” hay tạo “Thư viện nhỏ cho lớp” là rất cần và thiết thực. Nó còn giúp các em hạn chế việc mắc lỗi chính tả khi làm bài. Có nhiều giáo viên đặt ra câu hỏi tại sao có những em khi viết chính tả không hề mắc lỗi nào nhưng khi viết bài văn lại sai nhiều lỗi như thế ? Nguyên nhân chính là do khi viết bài văn các em không được nghe cô giáo phát âm từng tiếng như khi viết chính tả mà bản thân các em phải vận dụng tư duy để diễn đạt lại thành ý Đối với lứa tuổi của các em, nhất là HS lớp 2, 3 cùng một lúc các em khó có thể tập trung làm tốt được nhiều việc, do đó, đa số các em thường viết theo những ngôn ngữ phát âm giao tiếp hằng ngày, hoặc cũng có khi do viết vội, viết câu dài gặp những từ khó thì lười đánh vần từ đó viết sai chính tả. Nếu được chuẩn bị bài trước ở nhà các em có thời gian kiểm tra chính tả, không bị khống chế thời gian làm bài HS sẽ tự tin hơn và đỡ sai chính tả hơn khi làm bài. * Để hỗ trợ cho HS, chúng ta cũng cần cung cấp thêm cho các em một số từ theo dạng chủ đề đang học để các em tham khảo. VD1 Đối với dạng văn tả người- Tả vóc dáng cao, lùn, gầy, mảnh mai, bụ bẫm, lụ khụ, yểu điệu …- Tả khuôn mặt, diện mạo bầu bỉnh, rám nắng, xanh xao, trái xoan, hốc hác, đần độn, ủ rủ, cau có … - Tả làn da nhăn nheo, xanh như tàu lá chuối, trắng trẻo, chai cứng, mốc thếch, da bánh mật…- Tả mắt đen huyền, đen láy, bồ câu, ti hí, mắt ốc bươu… VD2 Đối với dạng tả cây- Thân cây sần sùi, ram ráp, trơn lùi. Đầy gai …- Lá cây xanh thẳm, xanh mượt, xanh uá … Trang 25 Sáng kiến kinh nghiệm lớp 5 môn tiếng việt bao gồm môn chính tả, luyện từ và câu, môn tập làm văn, rèn chữ viết cho học sinh…Sau đây, Best4team sẽ chia sẻ 47 mẫu sáng kiến kinh nghiệm môn tiếng việt hay nhất và link tải bài mẫu phía dưới mỗi bài. Hãy tham khảo ngay! Sáng kiến kinh nghiệm lớp 5 môn tiếng việtBIỆN PHÁP THI GIÁO VIÊN GIỎI 2022 -2023 CÓ POWERPOINT SLIDE Mã bài Đề tài Link tải Xem slide GVG502 Phương pháp tổ chức hoạt động nhóm để học sinh chủ động tích cực và hứng trong giờ học Tải ngay Xem slide 1. Bài mẫu sáng kiến kinh nghiệm lớp 5 môn tiếng việt mới nhất – Tên đề tài SKKN Rèn kỹ năng kể chuyện cho học sinh lớp 5 theo hướng tích cực – Mã số đề tài SKKN 11096 – Nội dung Sáng kiến giúp giáo viên rèn kĩ năng kể chuyện trong quá trình dạy các dạng bài học kể chuyện. Từ đó vận dụng linh hoạt vào hướng dẫn các dạng bài kể chuyện cho học sinh một cách có hiệu quả. – Link tải sáng kiến mẫu mới nhất tại đây 2. Mẫu sáng kiến kinh nghiệm lớp 5 môn luyện từ và câu hoàn chỉnh nhất – Tên đề tài SKKN Một số biện pháp giúp học sinh lớp 5A – Trường tiểu học Đông Sơn sửa lỗi dùng từ, đặt câu trong văn miêu tả – Mã số đề tài SKKN 11085 – Nội dung sáng kiến kinh nghiệm lớp 5 môn luyện từ và câu Sáng kiến giúp học sinh có cách nhìn sự vật theo hướng tích cực, ham thích quan sát, tìm tòi khám phá. Qua đó, sáng kiến kinh nghiệm lớp 5 môn luyện từ và câu giúp giáo viên tự tìm tòi, nâng cao tay nghề, đúc rút kinh nghiệm trong giảng dạy Tập làm văn nói chung và giảng dạy học sinh viết văn miêu tả nói riêng. – Link tải mẫu sáng kiến kinh nghiệm lớp 5 môn luyện từ và câu hoàn chỉnh Để viết được một bài sáng kiến kinh nghiệm hay, đúng chuẩn đòi hỏi người viết phải am hiểu về kiến thức lẫn kinh nghiệm viết bài. Best4team sẽ hướng dẫn thầy cô cách viết sáng kiến kinh nghiệm chi tiết, hoàn chỉnh nhất ở bài viết này. Hãy tham khảo ngay! Xem thêm các mẫu sáng kiến kinh nghiệm lớp 5 môn luyện từ và câu khác Mà TÀI LIỆU TÊN ĐỀ TÀI LINK TẢI 11080 SKKN Năm giải pháp giúp học sinh Lớp 5A học tốt từ đồng âm, từ nhiều nghĩa; phân biệt từ đồng âm với từ nhiều nghĩa Tải ngay 11081 SKKN Một số kinh nghiệm dạy học giúp học sinh lớp 5 phân biệt từ đồng âm và từ nhiều nghĩa Tải ngay 11082 SKKN Một số kinh nghiệm trong việc giúp học sinh lớp 5 sửa lỗi câu sai Tải ngay 11083 SKKN Một số biện pháp sửa lỗi viết câu cho học sinh lớp 5 Tải ngay 11084 SKKN Xây dựng các dạng bài tập nhằm rèn kĩ năng viết câu cho học sinh lớp 5 Tải ngay 11085 SKKN Một số biện pháp giúp học sinh lớp 5A – Trường tiểu học Đông Sơn sửa lỗi dùng từ, đặt câu trong văn miêu tả Tải ngay 11086 SKKN Một số kinh nghiệm phân tích và sửa lỗi câu sai góp phần nâng cao năng lực viết câu cho học sinh lớp 5 Tải ngay 11087 SKKN Một số biện pháp chỉ đạo nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy phân môn Luyện từ và câu lớp 5 Tải ngay 11088 Một số biện pháp giúp học sinh lớp 5 phân biệt từ đồng âm và từ nhiều nghĩa Tải ngay 3. Bài mẫu sáng kiến kinh nghiệm lớp 5 môn luyện từ và câu phân biệt từ loại – Tên đề tài SKKN Một số kinh nghiệm dạy học giúp học sinh lớp 5 phân biệt từ đồng âm và từ nhiều nghĩa – Mã số đề tài SKKN 11081 – Nội dung Sáng kiến giúp học sinh tháo gỡ những nhầm lẫn giữa từ đồng âm với từ nhiều nghĩa góp phần làm giàu thêm vốn từ cho học sinh . Qua đó, giúp học sinh có năng lực sử dụng từ đồng âm và từ nhiều nghĩa trong khi nói hoặc viết, để từ đó các em sử dụng được vốn từ làm công cụ giao tiếp tư duy. Sáng kiến kinh nghiệm lớp 5 môn từ loại tiếng việt– Download bài mẫu sáng kiến kinh nghiệm đúng chuẩn tại đây Dịch vụ kiểm tra đạo văn của Best4Team4. Bài sáng kiến kinh nghiệm lớp 5 môn tập đọc đầy đủ nhất – Tên đề tài Sáng kiến kinh nghiệm lớp 5 môn tập đọc Ứng dụng dạy học theo góc trong phân môn Tập đọc lớp 5 – Mã số đề tài SKKN 7404 – Nội dung Sáng kiến giúp nâng cao chất lượng phân môn tập đọc và phát huy được tính tích cực, chủ động, sáng tạo của các em học sinh. Qua đó,Sáng kiến kinh nghiệm lớp 5 môn tập đọc đề xuất một số giải pháp và chỉ ra những lợi ích mà giải pháp đó mang lại cả về mặt kinh tế và xã hội – Link tải sáng kiến kinh nghiệm lớp 5 môn tập đọc Sáng kiến kinh nghiệm tiểu học lớp 5 gồm các môn như toán, khoa học, Tiếng Việt, Tiếng Anh, Lịch sử và công tác chủ nhiệm. Best4team sẽ 100+ mẫu sáng kiến kinh nghiệm của tất cả các môn và link tải bài mẫu hoàn toàn miễn phí. Hãy tham khảo! Xem thêm sáng kiến kinh nghiệm lớp 5 môn tập đọc khác Mà TÀI LIỆU TÊN ĐỀ TÀI LINK TẢI 11089 SKKN Một số biện pháp rèn đọc cho học sinh nhằm nâng cao chất lượng phân môn Tập đọc ở lớp 5 Tải ngay 11090 Sáng kiến kinh nghiệm lớp 5 môn tập đọc Một số biện pháp rèn đọc cho học sinh lớp 5 Tải ngay 11091 SKKN Một số biện pháp giúp học sinh lớp 5A trường Tiểu học Luận Khê 2 về rèn kĩ năng đọc Tải ngay 11092 Sáng kiến kinh nghiệm lớp 5 môn tập đọc Rèn kỹ năng đọc hiểu cho học sinh lớp 5 Tải ngay 11093 Sáng kiến kinh nghiệm lớp 5 môn tập đọc Nâng cao kỹ năng đọc cho học sinh lớp 5 Tải ngay 11094 SKKN Một số biện pháp rèn kĩ năng đọc cho học sinh lớp 5 thông qua tiết tập đọc Tải ngay 11095 SKKN Một số biện pháp giúp học sinh lớp 5 nói và viết chuẩn tiếng phổ thông Tải ngay 11096 Sáng kiến kinh nghiệm lớp 5 môn tập đọc Rèn kỹ năng kể chuyện cho học sinh lớp 5 theo hướng tích cực Tải ngay 11097 SKKN Sử dụng sơ đồ tư duy nhằm phát huy tính tích cực trong dạy học tiếng việt cho học sinh lớp 5 Tải ngay 11098 Sáng kiến kinh nghiệm lớp 5 môn tập đọc Phát huy tính tích cực, chủ động của học sinh trong các giờ kể chuyện lớp 5 Tải ngay 11099 SKKN Ứng dụng công nghệ thông tin tạo bài giảng thân thiện trong dạy học phân môn tập đọc lớp 5 Tải ngay 11100 Sáng kiến kinh nghiệm lớp 5 môn tập đọc Một số biện pháp rèn kĩ năng đọc diễn cảm cho học sinh lớp 5 Tải ngay 5. Bài sáng kiến kinh nghiệm lớp 5 môn luyện từ và câu phân biệt từ chi tiết nhất – Tên đề tài SKKN Năm giải pháp giúp học sinh Lớp 5A học tốt từ đồng âm, từ nhiều nghĩa; phân biệt từ đồng âm với từ nhiều nghĩa – Mã số đề tài SKKN 11080 – Nội dung Sáng kiến giúp học sinh lớp 5A, Trường Tiểu học Vạn Thọ 1 học tốt từ đồng âm, từ nhiều nghĩa; phân biệt từ đồng âm với từ nhiều nghĩa, từ đó làm nâng cao chất lượng học tập. Qua đó, sáng kiến kinh nghiệm lớp 5 môn luyện từ và câu sẽ đưa ra nhiều biện pháp giải quyết nhằm hoàn thiện kiến thức dành cho học sinh. – Tải ngay mẫu sáng kiến kinh nghiệm lớp 5 môn luyện từ và câu chi tiết tại đây 6. Bài mẫu sáng kiến kinh nghiệm lớp 5 môn tập làm văn hay nhất – Tên đề tài SKKN Một số kinh nghiệm giúp học sinh học tập hiệu quả dạng văn tả cảnh trong phân môn Tập làm văn lớp 5 – Mã số đề tài SKKN 11106 – Nội dung Sáng kiến giúp học sinh hình thành và phát triển ở học sinh các kĩ năng sử dụng tiếng Việt nghe, nói, đọc, viết để học tập và giao tiếp trong các môi trường hoạt động của lứa tuổi. Từ đó, đề ra một số giải pháp cải thiện chất lượng giảng dạy của giáo viên tại trường. – Link tải mẫu sáng kiến kinh nghiệm lớp 5 môn tập làm văn chi tiết tại đây 7. Bài sáng kiến kinh nghiệm lớp 5 môn tập làm văn áp dụng mô hình VNEN – Tên đề tài SKKN Một số biện pháp nâng cao hiệu quả dạy tập làm văn tả người cho học sinh lớp 5 – Mã số đề tài SKKN 11113 – Nội dung Sáng kiến nghiên cứu phương pháp dạy học phân môn Tập làm văn nói chung. Nghiên cứu những hạn chế về kỹ năng viết văn tả người của học sinh lớp 5 nói riêng nhằm góp phần rèn cho học sinh có kĩ năng làm văn và viết những bài văn hay. – Link tải bài mẫu sáng kiến kinh nghiệm ở đây Một bài sáng kiến kinh nghiệm hay cần đáp ứng được yêu cầu cả nội dung lẫn hình thức trình bày. Vậy cách viết sáng kiến kinh nghiệm hay như thế nào? Hãy cùng Best4team tìm hiểu cách viết đạt điểm cao, đúng chuẩn, đầy đủ nhất ở bài viết này nhé! Xem thêm các đề tài sáng kiến kinh nghiệm lớp 5 môn tập làm văn Mà TÀI LIỆU TÊN ĐỀ TÀI LINK TẢI 11101 SKKN Một số biện pháp rèn kỹ năng nói trong giờ Tập làm văn cho học sinh Lớp 5 Tải ngay 11102 SKKN Một số biện pháp gây hứng thú cho học sinh lớp 5 học tốt văn miêu tả Tải ngay 11103 SKKN Rèn kĩ năng viết văn tả cảnh cho học sinh lớp 5 Tải ngay 11104 SKKN Một số kinh nghiệm rèn kĩ năng làm văn miêu tả Tải ngay 11105 SKKN Một số kinh nghiệm giúp học sinh lớp 5 làm tốt các bài văn miêu tả Tải ngay 11106 SKKN Một số kinh nghiệm giúp học sinh học tập hiệu quả dạng văn tả cảnh trong phân môn Tập làm văn lớp 5 Tải ngay 11107 SKKN Một số kinh nghiệm dạy tập làm văn miêu tả cho học sinh lớp 5 Tải ngay 11108 SKKN Một số giải pháp nâng cao chất lượng dạy – Học dạng bài văn tả cảnh cho học sinh lớp 5 Tải ngay 11109 SKKN Một số biện pháp trong dạy học văn tả người cho học sinh lớp 5 Tải ngay 11110 SKKN Một số biện pháp rèn kĩ năng viết văn tả người cho học sinh lớp 5 Tải ngay 11111 SKKN Một số biên pháp rèn kĩ năng làm văn miêu tả cho học sinh lớp 5 Tải ngay 11112 SKKN Một số biện pháp rèn kĩ năng làm bài văn tả người cho học sinh lớp 5 Tải ngay 11113 SKKN Một số biện pháp nâng cao hiệu quả dạy tập làm văn tả người cho học sinh lớp 5 Tải ngay 11114 SKKN Một số biện pháp hướng dẫn học sinh lớp 5 làm tốt bài văn tả cảnh Tải ngay 11115 SKKN Một số biện pháp giúp học sinh lớp 5 làm tốt bài văn miêu tả Tải ngay 11116 SKKN Một số biện pháp giúp học sinh lớp 5 học tốt thể loại văn tả cảnh Tải ngay 8. Bài Sáng kiến kinh nghiệm lớp 5 rèn kỹ năng kể chuyện đạt điểm cao – Tên đề tài Một số biện pháp rèn kĩ năng kể chuyện cho học sinh lớp 5 theo định hướng phát triển năng lực – Mã số đề tài SKKN 7408 – Nội dung Sáng kiến giúp nghiên cứu thực trạng, cơ sở lý luận và thực tiễn về rèn kĩ năng kể chuyện của học sinh lớp 5 Qua đó, đề xuất một số giải pháp và thực nghiệm kiểm chứng nhằm rèn kĩ năng kể chuyện cho học sinh lớp 5 – Hãy download ngay bài sáng kiến đạt điểm cao tại đây 9. Bài sáng kiến kinh nghiệm cảm thụ thơ văn lớp 5 đạt giải nhất – Tên đề tài Một số biện pháp bồi dưỡng cảm thụ thơ văn cho học sinh lớp 5 theo định hướng phát triển năng lực – Mã số đề tài SKKN 7409 – Nội dung Sáng kiến giúp điều tra thực trạng việc bồi dưỡng kiến thức cảm thụ thơ văn cho học sinh lớp 5 Từ đó, Đề xuất một số giải pháp nhằm bồi dưỡng năng lực cảm thụ thơ văn cho học sinh lớp 5 trong nhà trường. Sáng kiến kinh nghiệm cảm thụ thơ văn lớp 5– Tải ngay bài mẫu đạt giải cao tại đây 10. Bài sáng kiến kinh nghiệm lớp 5 môn tập làm văn miêu tả hay nhất – Tên đề tài SKKN Một số biện pháp giúp học sinh lớp 5 làm tốt bài văn miêu tả – Mã số đề tài SKKN 11115 – Nội dung Sáng kiến giúp học sinh rèn kĩ năng quan sát, tìm ý, lập dàn ý, diễn đạt lưu loát, mạch lạc đồng thời giúp bồi dưỡng tình cảm yêu mến, gắn bó, biết trân trọng những gì xung quanh các em. Bên cạnh đó, sáng kiến còn giúp giáo viên nhìn nhận lại sâu sắc hơn việc dạy văn miêu tả cho học sinh để vận dụng phương pháp, biện pháp và hình thức tổ chức dạy học một cách linh hoạt; Tự tìm tòi, nâng cao tay nghề, đúc rút kinh nghiệm trong giảng dạy – Tải ngay bài mẫu đạt giải cao tại đây Như vậy, bài viết trên đã chia sẻ 47 bài sáng kiến kinh nghiệm lớp 5 môn tiếng việt chi tiết, đầy đủ, mới nhất, kèm theo link tải để thầy cô tải về chỉnh sửa thành sáng kiến của mình. Hy vọng sẽ góp phần nào đó kiến thức cho thầy cô. Chúc thầy cô thành công!

sáng kiến kinh nghiệm tập làm văn lớp 5